淺談農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞教學(xué)

張　莉

音樂欣賞教學(xué)，是整個(gè)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。音樂欣賞可擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，積累音樂詞匯，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂文化及世界音樂文化的情感。音樂欣賞涉及政治、歷史、地理、自然知識(shí)、風(fēng)土人情等方面，既可提高審美能力，也可陶冶道德情操。由于受客觀條件的限制，農(nóng)村音樂教學(xué)中往往忽視了音樂欣賞教學(xué)，致使學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力普遍較低。為了進(jìn)一步搞好農(nóng)村小學(xué)的音樂欣賞教學(xué)，我從“聽”和“說”兩方面進(jìn)行了一些有益的嘗試。

一、音樂欣賞教學(xué)中“聽”的方法

1.身臨其境

意境是美學(xué)的核心范疇，是藝術(shù)創(chuàng)作的終極追求。在我們周圍，有著各種各樣的聲音：鳥叫蟲鳴、水流草動(dòng)、雨落風(fēng)起，等等，這些都是音樂語言的重要來源。如《野蜂的飛舞》、《雨滴前奏曲》等表現(xiàn)的就是大自然的聲音。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和感受理解能力，就要從感悟自然聲音做起。沒有反復(fù)的聽，反復(fù)的鑒別，反復(fù)的訓(xùn)練，聽覺技能是不可能形成的。農(nóng)村學(xué)校周圍有著廣闊的活動(dòng)環(huán)境，是一個(gè)天然的“聽覺訓(xùn)練場(chǎng)”，具有城鎮(zhèn)學(xué)校不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，我常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，在田間聽各種鳥叫，聽風(fēng)吹禾苗的聲音，聽各種農(nóng)機(jī)具的聲音，聽各種勞動(dòng)的聲音；布置一些課外作業(yè)，如下雨時(shí)紅薯地和玉米地雨打葉子的聲音有什么不同？記憶并模仿家禽、家畜以及自然中的不同聲音等，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受、討論，培養(yǎng)他們的聽覺技能和聽覺記憶。

2.感悟節(jié)拍

德國音樂教育家奧爾夫認(rèn)為，音樂中的節(jié)奏是比旋律更為基本的元素。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可以沒有節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的生命和動(dòng)力。每個(gè)兒童對(duì)音樂的欣賞首先是從感知節(jié)拍開始的，即讓學(xué)生和著音樂拍擊節(jié)奏。學(xué)生往往會(huì)混淆不同的節(jié)奏類型，如果死記硬背，會(huì)給學(xué)生帶來許多困難。教師可根據(jù)生活中不同聲音的特點(diǎn)，歸類比較，讓學(xué)生反復(fù)練唱，對(duì)比分析。如在學(xué)習(xí)×·×節(jié)奏和××·節(jié)奏時(shí)，我問學(xué)生：“汽車?yán)仁窃趺唇械模肯奶熘耸窃趺唇械模俊睂W(xué)生答：“笛笛，笛笛；知了，知了。”這時(shí)我就給學(xué)生指出，前者就是××·節(jié)奏，后者就是×·×節(jié)奏。學(xué)生馬上就學(xué)會(huì)并記住了。這不但對(duì)視唱有所幫助，而且增加了學(xué)生對(duì)音樂形象的理解。

3.凝神閉目

這種方法能消除視覺上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注地傾聽音樂，用心去感受音樂。這種方法比較適合旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。如我在教《春天》這首歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，除了用圖畫引導(dǎo)外，還讓學(xué)生閉上眼睛，回憶自己在春天看到的桃花、麥苗、天空的景象。我把這種方法叫做“過電影”。學(xué)生閉上眼睛后，頭腦里展開了豐富的聯(lián)想，睜開眼睛后，就會(huì)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，再唱感情就不同了。

4.借景生情

音樂是一種神奇而美妙的藝術(shù)，帶給我們無限美好的聽覺享受。更為奇妙的是，這些音符的組合竟能時(shí)時(shí)撥動(dòng)著人的心弦，或徐緩優(yōu)美，或激情神往，把你帶進(jìn)崇高的美的境界。在那優(yōu)美的音樂之中，少了幾分煩躁不安，多了幾分祥和安寧，直到一個(gè)理性的、至善至美的境界。如在教音樂欣賞課《江雪》時(shí)，我出示雪景圖，在悲涼的歌聲中把學(xué)生引入“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的空曠世界，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)作者孤寂的心情，激起學(xué)生無限的遐想，讓學(xué)生情不自禁地唱起這首歌。學(xué)生通過反復(fù)的“聽”，培養(yǎng)了對(duì)音樂的感受力，提高了自己的音樂素養(yǎng)，同時(shí)使自己的人格情操得以陶冶。

二、音樂欣賞教學(xué)中“說”的方法

1.引導(dǎo)交流

音樂欣賞是一種多層面的心理體驗(yàn)過程,各種欣賞方式之間是共存與互補(bǔ)的關(guān)系，倘若沒有音樂欣賞的多層性，也就沒有藝術(shù)特色的豐富多彩。音樂欣賞方式的多元性特征，正是人類意識(shí)多樣性的直接體現(xiàn)。新課標(biāo)明確指出：“音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解。”

教師根據(jù)音樂內(nèi)容及形式特點(diǎn)，簡短形象地介紹作品的內(nèi)容及總的情緒特征，使學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)正確且全面的印象，并產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想和想象。樂曲教學(xué)時(shí)，我按照樂曲的內(nèi)涵及自己對(duì)曲子的理解，自編小故事讀給學(xué)生，借以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。如在欣賞《驕傲的小鴨子》這一樂曲前，我就按自己的理解，讓學(xué)生分別模仿小鴨子的各種姿勢(shì)與動(dòng)作，這對(duì)學(xué)生理解樂曲有極大的幫助。

2.鼓勵(lì)表述

音樂欣賞的審美過程大致分為音樂審美直覺、音樂審美體驗(yàn)和音樂審美升華三個(gè)階段。欣賞者必須通過親身聆聽音樂，直接接受音樂信息，獲得直觀審美感受。特別是在音樂審美體驗(yàn)階段后，欣賞者處于一種主動(dòng)的狀態(tài)，是一種積極的再創(chuàng)造活動(dòng)。想象、聯(lián)想和情感在欣賞審美體驗(yàn)過程中發(fā)揮著重要的作用。欣賞者在審美直覺和審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，達(dá)到了一個(gè)更高的階段，實(shí)現(xiàn)了客體與主體的融合，與音樂作者發(fā)生了情感共鳴。這是更高層次的欣賞，是欣賞的深化。由于學(xué)生的水平有限，特別是農(nóng)村小學(xué)生接觸面較窄，而且語言能力低，我對(duì)學(xué)生表達(dá)不做任何規(guī)定，可以不用專業(yè)術(shù)語，也不分對(duì)與錯(cuò)，只讓學(xué)生談自己的真實(shí)認(rèn)識(shí)與感受，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)。不論學(xué)生說得好不好，都給予充分肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生在欣賞后有各自的感受就夠了，集體的欣賞過程也只追求大致相近，“求大同，存小異”，教師決不生硬地將所有人的感受統(tǒng)一起來。

如在欣賞《蟾宮珠簾》后，我讓學(xué)生想象并模仿?lián)舸蚓庣姷膭?dòng)作，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)我國古代編鐘的認(rèn)識(shí)，并以此為契機(jī)進(jìn)行歷史、音樂學(xué)科的適度整合，激發(fā)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化的情感。同樣是音樂欣賞，在欣賞笛子獨(dú)奏《蔭中鳥》后，我讓學(xué)生說出能在曲子中聽出幾種鳥叫的聲音，并進(jìn)行小比賽，看誰聽出的種類多，然后進(jìn)行模仿。教學(xué)實(shí)踐中，由于音樂的主題內(nèi)容不同，讓學(xué)生表述的主題也不同，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表述，這樣做可以使課堂氣氛活躍，也能使學(xué)生的鑒別能力、欣賞能力得到很大的提高。

為了提高音樂欣賞的教學(xué)效果，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽”、“說”訓(xùn)練時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)：一要突出所欣賞音樂作品鮮明的基本形象，確定“聽”的內(nèi)容；二要重視生動(dòng)形象的歌詞，明快的節(jié)奏，符合樂曲主題的解說，并以此選擇不同的“聽”的方法；三要合理處理欣賞與學(xué)生活動(dòng)之間的關(guān)系，側(cè)重積累聽覺記憶和欣賞經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行教師演示“說”和學(xué)生表述“說”，引導(dǎo)學(xué)生將欣賞到的模糊的音樂感受“說”出來，深化欣賞，將欣賞“進(jìn)行到底”。實(shí)踐表明，只要我們處理好這幾個(gè)方面，音樂欣賞教學(xué)就能取得良好的效果。

作者單位 河北省唐縣教師進(jìn)修學(xué)校

（責(zé)任編輯 田欣欣）