論科學發展觀與高校教師的全面發展

史錦梅

摘要：教師由于職業的特殊性，其工作與教育緊密相連，所以高校教師的發展就不只是個人如何選擇的問題，而是社會問題和時代的需要。學習科學發展觀，重點在于改變我們的思想觀念，用科學發展的眼光看問題和解決問題。重點論述了科學發展觀對高校教師全面發展的重要指導作用，以及如何在工作中貫徹和落實，為國家的教育事業做出貢獻。關鍵詞：科學發展觀；高校教師；全面發展ブ型擠擲嗪牛篏4

文獻標識碼：A

文章編號：16723198(2009)19020402

高校教師的全面發展涵蓋了多個層面、多個領域的內容，既包括了知識的積累、技能的嫻熟、能力的提高，也涵蓋了態度的轉變、情意的發展。教師個人是否發展表面上是個私人的問題，但是由于職業的特殊性使其意義不同。在教學活動中，由于教師處于主導性一方，教師個人素質的高低直接影響到教育教學活動的效果，教師具有什么樣的世界觀，不但會影響到自己，而且還會在有意無意之間影響到學生，這就對我們高校教師的素質提出了更高的要求。所以高校學習科學發展觀必須結合其工作的特殊性入手，解決思想上存在的困惑，為促進高校教師的全面發展指明方向。1教師的科學發展必須圍繞“以人為本”的理念為核心1.1要以教師自身狀況為基礎，制定合理目標科學發展ソ淌υ詮婊個人發展時，應該結合自身的實際狀況來確定發展方向，而不能脫離“人”這個基礎。如果無視客觀存在而盲目從事，不但目標實現不了，還會在個人心理上產生傷害，郁悶而痛苦，難以體會到“發展”給我們帶來的成就感和快樂，這種發展觀不能說是“科學”的。所以每個人要科學發展，不但要掌握外界的環境條件，還要充分的了解自己。表面上看這是一個很簡單的問題，而實際上是最難把握的，對自我的認識是容易走極端的。要么自我感覺良好，會自負自大，制定遙不可及的目標；要么就會自信不足，自貶自卑，對前途無信心，更別談發展了。所以要正確的認識自己還是需要有一個良好和諧的外界環境和氛圍，在同事的幫助，領導的鼓勵，組織的信任下，不斷的學習進步，實現科學的發展。當我們認識到了這一點，在科學發展觀學習和落實過程中就應該努力的為教師創造這樣的和諧氛圍，為他們的持續發展提供條件和機會。1.2教師的工作應該堅持“以學生為本”，改變教育觀念ソ淌Φ姆⒄貢硐衷詮ぷ髦芯褪親齪謾敖淌橛人”的工作。教書是育人的手段，育人是教書的目的。所以教師個人的全面發展必然與學生是緊密相連的。落實“以人為本”，就要轉變教育觀念，樹立“以學生為本”的思想，把人文關懷納入具體的教學過程，熱愛教學，尊重和了解學生。如講課中教師要了解所授班級學生的情況，考生的來源、已開過的課程、班風學氣怎樣等，這樣才能在教學中采取靈活多變的方式去教學，最終目的是讓學生聽懂、學會并且會用于實踐，而不能是一味地去埋怨“學生水平”如何。有了這樣的教學理念，我們的一切教育活動才能“以學生為中心”來開展。教師在教學中少諷刺和打擊學生，多肯定和激勵學生，尊重學生的個性和特點，發現學生的潛能和特長，不斷的培養學生的自信心和創造力，點燃學生創新的思維之火，所以衡量教師教學水平的高低不單表現在是否能把教學內容講清楚，而且還應有對學生的態度和教學的方法上。在教學中善于引導學生，啟發學生的思考，不做真理的代言人，給學生一個自由思考的空間，讓知識成為學生思考的果實，最終的目的是提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，達到“育人”的目的。這本身也是教師教學水平由“教”走向了“導”的一個大發展。2教師的科學發展必須是全面協調的可持續發展2.1處理好教學與科研的關系ソ淌υ詵⒄構程中要處理好教學與科研的協調關系，偏重于哪個方面都不能說是可持續的科學發展。教學能力強科研能力弱，說明教師對自己專業領域深入思考不夠，研究上難以上新高度，教學水平提高就慢，容易老生常談。反之一味的忙于科研而忽略教學，文章發表無數，在課堂上卻連專業理論也表達不清，課堂內容不飽滿導致學生喪失學習興趣、教學方法不靈活，自顧自說等現象，本身就是自身的缺陷，不適合做教師這個職業，也難以說是個好老師。所以身為高校教師，我們就應該正確的處理好教書與科研的關系，注重自身能力的全面、持續發展，在思想上重視，在行動上落實，才能無愧于自己的職業和社會予以我們的地位和尊重。在工作中以教學為基礎，勤思考多研究，不斷提高自己的學術水平，用科研的成果豐富教學的內容，實現教學和科研的相互促進，共同提高。所以只有處理好兩者的關系，教師才能全面的可持續的發展。2.2注重自我修養的提高和專業學習的全面發展パ芯勘礱媯學生的學習不但和教師的專業水平有關，而且和教師的個人綜合素質有關。教師的人格魅力也是影響學生學習興趣的潛在因素，同樣不容忽視。教師必須有扎實的專業知識。它表現在精通與知新的方面。精通，就是對所教學科，要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發學生的學習興趣。知新，就是要學習新知識，講課要有新意。所以，作為教師的全面發展，還要注重自我修養的不斷提高，學習一些教育心理學，在教學中實踐探索，逐漸形成自己的教學特點和人格魅力來激發學生的學習興趣。在教學方法上多研究，多與學生交流和溝通，才能在教學中實現育人的目的。這也是教師修養和綜合素質科學發展的一個表現。3教育理念的改變是教師科學發展的體現，對于構建和諧校園文化有重要的作用3.1有利于形成良好的校園文化バ７縲＜褪歉咝９芾碇械鬧匾工作，而校園文化中一些不和諧的因素雖有歷史原因，但多是不同時期的積累，可能會在某個時間點成為導火索而點燃而影響全局，深思一下就會知道這并不是偶然發生的。所以和諧校園的建設首先應該從我們觀念的改變抓起，時刻想著一線的教師和學生。在教學和管理工作中，教師教書時時刻想著“以學生為本”，管理人員在制定相關制度和管理中時刻想著“以教師、學生為本”，增強服務意識，就會處處為師生著想，執行起來必定會好落實且有力度、受歡迎；學生管理人員有了一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切的態度，平時多了解關心學生，不僅關心他們的學習，還要關心他們的思想和生活，特別是部分家庭比較困難的同學，讓學生感受到集體的溫暖和大家的關心，必定會真正建立起良好和諧的人際關系，尊師愛校。自然就會逐漸形成良好的、積極向上的校園文化，一些原本困難的問題就會迎刃而解。3.2有利于構建和諧的師生關系 師生關系的和諧是校園文化的一個反映，而和諧關系的形成向來都是取決于雙方的態度和行動的，教師應是主動的位置。如果教師能夠在在教學和管理中有“以學生為本”思想，就會在具體的教學中表現出來，尊重和幫助學生。愛心是打開學生心靈的鑰匙，尊重是與學生心靈溝通的橋梁。教師用民主、平等去激發學生的自尊、自強與自重。給學生以一定的思考空間，激發他們的學習興趣，讓他們能夠快樂的學習。建立一種民主平等的新型師生關系，使學生在和諧的學習環境中發展自己。這樣師生感情會逐漸融洽好轉，我們在教學中才能真正實現與學生的良好互動，使得教學過程不止是知識的傳遞，而且是感情的交流過程，讓學生體會到學習的快樂，讓教師感受到教書的樂趣所在，課堂其樂融融，何樂而不為？

4落實科學發展觀，促進教師的全面發展必須要有自覺性和堅定性4.1自覺性是促進教師發展的基礎ソ淌Ω鋈說娜面發展無論表現在教學上還是科研上都需要自己主動的去想、去計劃并落實，這就要有自覺性。在對待工作和學生的問題上同樣，督導檢查只是外在的促進因素，關鍵還在于教師自我的嚴格要求。特別是教師師德的形成，是由外部的他律逐步轉化為內在的自律。由于教師所從事的職業特殊，是教育人、塑造人的事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。因此，我們應該有自覺性，加強自身職業道德和修養的提高，通過言傳身教去影響學生，通過自身的品行影響著學生的道德進步，這樣才無愧于老師的稱呼。自覺性還表現在高校教師要有主動學習的態度和習慣。俗話說，要給學生一碗水，教師需要一桶水，而且必須是新鮮的活水。這“活水”就是來自于主動學習。對于教師而言這種學習是多方面的，首先要建立廣博的知識視野、合理的知識結構，要善于打破學科界限，觸類旁通，注重學科之間的交叉滲透，讓自己即有宏觀上的思想脈絡把握，又有具體的方法措施，注重在研究中發現問題，在學習思考中解決問題。其次要多向同行學習優秀的教學方法，以身作則，不斷學習，用自己對科學知識的不斷追求，潛移默化地感染身邊的學生。要改變“好為人師”的觀念，善于向不同學科不同行業的人學習。最后教師應該掌握現代教育技術和手段，積極參與教育科研工作，用現代教育理論與教育教學方法武裝自己，努力追求教育方式方法的現代化和高效率。4.2堅定性是實現教師發展的保證ピ誚淌κ迪秩面發展的具體實過程中，必定會遇到各種困難和誤解、猜疑甚至是陷害和誹謗之類的事情，這就需要我們要有的堅定性。只有不斷的學習才能有思想覺悟的提高，才能面對困難不動搖，有積極的人生態度去想辦法解決問題。這個過程肯定是曲折的，不順的。因此，高校教師在自我要求上要以自覺性為前提，以堅定性為支撐，善于思考，勤于行動，從大處著眼，從小處著手，嚴于律己，防微杜漸，持之以恒，這既是自我人生價值的實現，也是“為人師表”的職業要求。綜上所述，作為高校教師，肩負時代和社會所賦予的重任，就必須圍繞教育教學科研工作，積極投身于深入學習實踐科學發展觀活動中去，真正做一名學生的好朋友、家長的好參謀、學校的好員工、社會的好老師，讓學生滿意、家長放心、學?？隙?、社會認同，實現自我的全面科學發展和人生價值。參考文獻[1]@陸為群.科學發展觀指導下的高校教師職業道德建設[J].江蘇大學學報(高教研究版)，2006，(10).[2]@劉川生.加強師德建設全面提高教師隊伍素質[N].中國教育報，2007108.[3]@朱仁寶.以新的視角審視教師職業道德[J].人民教育，2005，(6).[4]@敬楓蓉.高校師德建設的理論與實踐[M].成都：電子科技大學出版社，2006.