對提高高職高專國際金融專業學生學習興趣的思考

陳 晶

摘要:近些年,在高校大規模擴招的背景下,步入高職院校的大學生,有相當一部分在不同程度上存在著缺乏學習興趣等問題。由于學生的志向水平相對不高、教師的感染力不強等因素導致現階段高職高專大學生學習興趣不高。大學生學習興趣的缺乏直接影響著高等教育教學質量的提高。針對已存在的問題從轉變教學觀念,改善師生關系;改進教學方法;構建完善心理健康教育體系三方面提出了解決措施。

關鍵詞:國際金融專業;大學生;學習興趣

中圖分類號:FG424文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)29-0210-02

一、興趣尤其是專業興趣在大學生學習中的重要作用

興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向,這種傾向使人在認識過程或活動過程中對某事物帶有穩定、主動、持久的指向性,是人們行為的內動力。《中華人民共和國高等教育法》明確規定:“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。創造、創新與興趣緊密相連,培養學生的學習興趣和專業興趣是培養創新人才的重要組成部分。許多著名科學家的偉大成就,往往和他們的學習興趣、專業迷戀分不開。丁肇中教授深感:任何科學研究,最重要的是,要看對于自己從事的工作有沒有興趣。學習興趣和專業興趣與創新探索精神是一致的,從某種意義上看興趣是創新人才成長的誘因和原動力之一,要培養創新人才就必須尊重和培養學生的學習興趣和專業興趣。

學習興趣是一種強大的精神力量。在大學生的學習動力中學習興趣是一種原動力基因。學習動力是推動學習活動達到一定的學習目標、確定學習方向以及保持和強化學習活動的一種內部動力,也是其他外在動力、動機的內化。濃烈而穩定的專業興趣是高素質人才成長并有所成就的基石。高職高專院校的培養人才目標仍然要使學生對所學專業具有濃厚興趣,同時也為畢業后一些學生的深造奠定基礎。猶如美國耶魯大學所認為的:“專業要建立在廣博的知識基礎上,建立在個人的興趣和需要上。”

二、現階段大學生學習興趣的現狀及其原因

據調查,現階段,在高職高專院校中,由于學生報考前缺乏對國際金融專業內容的了解,因此,導致在高校一些國際金融專業學生中存在著缺乏專業興趣、上課缺席率相對較高、學生不注意聽講,課堂氣氛沉悶、課后不復習等學習動力不足的問題。經過研究找出高職高專院校國際金融專業學生缺乏學習興趣的原因,歸納如下:

1.學生的志向水平相對不高

志向是指一個人在已有經驗的基礎上,對自己的奮斗目標持有的較穩定的抱負和期望。學習興趣和學習志向是緊密聯系的,學習志向水平高的學生,對自己的目標設置就高;對學習抱有較高的期望,也就會對學習產生濃厚的興趣,并愿意付出更大的努力去學習以實現自己的目標。而根據國際金融專業實驗班調查結果顯示,大多數學生志向水平都相對較低,并且專業教師也很少對學生進行此方面的合理引導,所以學生們并沒有深刻地認識到自己肩負的歷史重任,因而缺乏努力刻苦學習的動力和學習興趣。

2.教師的感染力有待增強

常言道:學者為高,師者為范。教師的素質直接影響到學生學習的積極性,對學生學習的興趣具有潛移默化的作用。有的教師學術水平不高,對教學內容缺乏研究,課堂上機械地照本宣科,講解枯燥無味,對學生提出的問題也不能作出令人信服的答復,長此以往,勢必會引起學生的逆反心理,大大削弱學習興趣。如果教師具有扎實的專業知識,課堂上旁征博引,談吐不凡,而又不乏風趣幽默,必定會有極高的個性魅力吸引學生、感染學生,增強他們學習的興趣。如果教師能夠注意改進教學方法,教學中創設平等互動的教學環境和融洽和諧的教學氛圍,寓教以情,以情感人,使學生以熱愛的心態來進入學習,其結果會使學生的學習興趣得到進一步的強化。

3.缺乏重要他人影響的激勵

所謂重要他人,是指對個體的社會化過程具有重要影響的具體人物。重要他人是對大學生構成影響的主導性因素,互動性重要他人對大學生的影響是潛移默化的,偶像性重要他人對大學生的影響是刻骨銘心的。大學生的學習行為方式離不開特定的學習環境,離不開與教師、同學、家長和社會的接觸,這些日常交往的對象有可能會成為大學生的重要他人,影響著他們的價值觀和其他的方方面面。這種影響,可能是積極的,也可能是消極的。因此,學校、家庭和社會要相互結合,形成一個優化的育人環境。有關這方面在調查中我們發現,國際金融專業的學生很少了解本領域的杰出的成功人士,更何談將經濟大師、金融學家、知名學者作為自己的偶像,這樣的“重要他人影響”就無法產生正效應,也無法依此激發學生的專業學習興趣。

4.高校心理健康教育體系亟需完善

大學生的心理健康狀態直接影響到他們的學習興趣。市場經濟條件下人才優勝劣汰的法則對大學生造成了嚴重的心理壓力,社會上的不正之風也給大學生帶來無助的情緒。許多大學生在這種狀況下,感到前途渺茫,淡化了學習興趣。還有一些學生在學習過程中,由于不能達到預期目標或學習上遇到障礙而無法逾越,致使自信心受挫,產生了學習焦慮。這些壓力如果不及時化解,不僅會影響大學生學習興趣,嚴重的情況下會影響身體健康,導致他們無法正常學習,荒廢學業的嚴重后果。

三、激發大學生學習興趣方法探析

1.轉變教學觀念,改善師生關系

大學生學習興趣最根本的是來自其自身的內在驅動力。但如果教師能在教學中充分發揮“教”的積極性和創造性,不斷改善教學態度和教學方法,則能在很大程度上激活其內驅動力,推動學生學習興趣的產生和增強,進而促進其學習效率和效果的提高。教學觀念和教學態度的改變,對于改善師生關系進而激發學習興趣至關重要。變師生之間高低觀念為平等觀念,才有助于彼此融洽,才有助于寓情于教,以教感人,以人為本,以本助“興”。改變師生之間的主從觀念為互動觀念,才有利于擴大交流,拓展學習興趣;才有助于學生克服自卑,增強自信,提高學習興趣。變師生之間施教觀念為服務觀念,才有助于建立和健全新的和諧的師生關系;才有助于學生從學習的客體地位轉變為主體地位,從而提升其學習興趣。在良好的師生關系氛圍下,教師要結合實際情況對學生提出適當的要求,幫助學生提高志向水平,促使他們樹立正確的人生觀和價值觀,使他們了解自己肩負的歷史重任,從而努力刻苦地投入學習,激發起成就的動機,進而激發學習興趣。

2.改進教學方法,激發學習興趣

能否激發學生的學習興趣是評價教學方法優劣的重要標準之一。因此,教師除了要注意改善教學態度以外,還應在教學實踐中積極探索和嘗試各種與教學層次相適應的啟發式教學方法。

(1)“倒位式”教學法。即先由學生講述,教師再進行評價和糾正。比如在學期中,根據教材安排,我們課題組教師將《國際金融》中國際貨幣體系一章中的國際金本位制這一內容布置學生在課下準備,上課時再挑選幾名學生(可由教師指名但最好鼓勵學生自愿報名)上臺分別負責講解這一章部分內容,學生講解之后,先請其他學生進行評價,然后再由老師進行全面小結,并針對學生理解本章節的現狀及能力,及時調整自己的教學重點,以作到有的放矢。采用這種方法不僅培養了學生發現問題、解決問題的能力,而且也大大提高了學習的主動性和積極性。

(2)“談話式”教學法。即教師不斷地提問題,學生不停地思考作答,整個教學過程就好像是教師和學生在親密和諧地對話。教師在設問時要注意借用學生已有的知識,遵循循序漸進的原則,一步步地學習新知識。而大部分問題是在學生最近發展區范圍內,但必須動腦筋,努力思考,學生才有可能回答出來。回答問題的方式允許多種多樣,可一起回答,可找個別“走神”的學生回答,也可讓學生搶答,并允許互相補充,彼此辯論。這樣能使課堂氣氛很快活躍起來,讓學生在這種氣氛中興致勃勃地積極思考和發言,從而收到很好的激勵進取、引發興趣的效果。

3.構建完善心理健康教育體系,激發學生學習的需要

高校要加強心理教育的力度,系統地開展學習心理輔導,及時解決大學生身心方面的困擾。首先,在學習方面,要將心理健康教育納入教育體系中,經常舉辦學習心理講座,開展心理健康咨詢活動,針對學生學習中存在的問題進行指導和調適,幫助學生進行正確歸因,樹立學習信心,提高自我效能感。其次,在社會實踐方面,高校應積極為他們創造更多的社會實踐機會,使他們走入社會,認識到在經濟時代只有知識才是發展的核心,從而激起他們對知識的渴望,將社會外部需求轉化為個體內部需要,形成持久的、積極的學習動力系統。再次,在就業方面,要對大學生進行職業心理輔導和具體的就業指導,幫助他們轉變就業觀念,促使他們更加刻苦地學習,主動適應社會環境的變化。最后,在學生日常管理方面,輔導員、班主任應加強與學生溝通,及時了解學生思想動態,幫他們減輕思想壓力。豐富多彩的大學校園文化生活也是滿足學生心理需要的必要保證,各高校也應給予足夠的重視。

總之,培養大學生的學習興趣和良好的心理素質,是提高教育質量,促使他們健康成長的重要途徑。大學生要正確認識學習的目的和意義,把自己的學習與社會發展、自我發展聯系起來,自主學習,提高效率,促使自己早日成為社會需要的合格人才。

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責任編輯 張宇霞