高效化學課堂的構建

蘇 勇

高效課堂就是注重效率，強調教學成效的課堂。高效的化學課堂要求在化學教學中以學生的學習效率為基礎，以提升學生的化學素質為目的，通過一些有效的教學手段而達成課堂的高質量高效益。

一、高中化學教學現狀思考

傳統化學教學有很多是低效的，有些甚至是無效的。特別是在高中學習階段，課堂教學的目標更多的是要求提高成績，教學活動的安排更多的是為考試服務，忽略了學生的興趣愛好的培育，更忽略了學生的思想教育，使課堂學習顯得更富于功利性。化學課堂作為培育人的這一目標逐漸在課堂教學中遺失；從教學方法看，傳統化學教學，特別是高中階段的化學教學因為評價手段更多的是強調成績和分數，使課堂教學手段變得單一。課堂教學的藝術性遺失了，我們在課堂教學中經常看到的是學生解題，考試；教師則是評卷，考點分類，考點講析，考點強化，學生被一些重復的試卷拖累著，教師被一些無謂的活動折磨著；從學習效果上看，因為題量大，要求高，時間緊，學生的課外時間被大量占用，有些學校甚至已經嚴重影響學生的休息了。學生的身心素質在這種教學模式下受到的傷害，使他們厭惡學習，害怕學習。

考察高中化學教學現狀，分析高中化學中學生的學習效益，我們認為，必須改變現狀，尋求一種高效的化學課堂是最緊迫的工作。

二、構建高效的化學課堂的必要性

構建高效的化學課堂既是化學學科的要求，也是新課程改革對化學教學的要求，更是化學教學對象——人的發展要求，更是改進目前低效甚至無效的化學教學現實的要求。

1、構建高效的化學課堂是化學學科本身的需求

化學是一門自然學科，科學性是這類學科的基本特征，但課堂教學由于受到地域時間和設備等各方面的限制，很多需要科學的手段實施的化學原理，化學方法，化學精神在課堂教學中難以實現，這就需要教師深鉆教材，研究課堂教學與化學學科本身之間的本質聯系，從而尋找出能實現化學的學習效率與課堂效率一致的教學方式，構建高效的化學課堂便是在這一基礎上提出的課堂模式。它強調教師對學科的思考，更強調教師對課堂的思考，它將學科與課堂作為一個統一體進行聯系，進行思考；另一方面，化學是一門基礎學科，高中階段的化學學習是學生踏入社會實現自己價值的必備，也是學生終身發展所必修的課程。因此，構建高效的化學課堂是化學學科本身的需求。

2、構建高效的化學課堂是學生學習的需求

新的課程理念下的化學學習更強調學生的主動學習，更強調學生的自主學習，如果還是老一套的導人講解練習等模式，必將影響學生的學習效果，必將影響學生的發展。高中階段的學生較初中生在心理，個性等方面等有了突出的發展，他們有自己的思想，有自己的思維，有自己的學習方式，如果我們不更新教學方法，不研究課堂教學模式，必將不適應學生的學習，更不適應學生的發展，因此，在高中化學教學中，構建高效的課堂是學生學習的需求。

3、構建高效的化學課堂是新課改的需求

新課程改革已經在各地深入下去，而很多課堂并沒有實質性的變化。一方面是教師對新課程理念理解不是很深人，認為新課程理念不適合學校教學，認為新課理念無法使課堂學習達到高效率。但新課程理念中倡導的學習方式是提升學習效率的學習方式，新課程理念中的學習主體觀和學習發展觀，是在對我們的課堂教學深入思考下提出的課堂教學觀。新課程理念中的很多理念實質就是指向課堂教學，課堂學習的高效。因此，構建高效的化學課堂是新課改的需求。

三、高效化學課堂的特征

高效的化學課堂具備哪些特征呢?筆者在對傳統低效課堂的分析中，在對課程理念的認真解讀中，對高效的化學課堂提出的自己的想法。筆者認為，高效的化學課堂應該具備以下特征。

學習者主動積極。學生是學習的主體，課堂教學是為學生服務的，課堂教學的成敗主要看學生學習效率的高低。整堂課能讓學生高效地學習，學習者能主動積極地學習，則是高效的課堂，反之，則為低效甚至無效。化學是一門源于生活的學科，需要科學的精神，因此，在化學課堂上培養學生求知，探索是基于這一學科的最基本的目標。課堂上如果學生能就化學原理主動探索，能對化學現象積極思考，能對化學實驗創新分析，學生的學習效率就自然高，學科的目標達成自然就快。基于這一分析，筆者認為，學習者在化學課堂上表現出的主動性和積極性，是高效化學課堂最基本的特征。

教師精心預設，課堂教學手段靈活。教學是一個雙邊行為，既包括學生的學習，也包括教師的引導和點撥。高效的化學課堂的構建需要教師課前的精心預設，教師要對課堂上發生的任何一種情況，任何一個細節都做好預設，這樣在課堂上面對學生的主動探索出現的問題才能有所準備，有所理解。才能有效地引導學生學習，才能將學生的學習引向一個更深更高的層次，才能讓學生在原有基礎上有所提高，有所收獲。另一方面，教師在課堂教學中，教學方法多樣，教學手段靈活，也是提高課堂教學效率的重要方面。教師要根據學生的學習變化而變化，要根據學生的提高而變化，以學為本，以生為本，靈活變化自己的教法和教學手段。

課堂層面豐富。這是對高效課堂本質特征的一種概括。所謂課堂層面，從學生的角度而言，既包括學生對文本的解讀和理解，也包括學生利用文本對生活的思考，還包括學生對自己學習化學的方法思索；從教師的角度看，它包括教師對文本學習的指導，對學生學習的引導，對學生疑惑的點撥，對學習方法的滲透；從課堂的角度看，教師的方法手段與學生學習的高度融合，課堂內外的緊密聯系，多種思想的碰撞，以及學習精神的形成。

四、構建高效化學課堂的方法

高效化學課堂的構建一方面要思考學科特點，要根據化學學科對課堂的要求進行設計；一方面要思考教與學雙邊的特點，根據化學教學的規律和高中學生學習化學的特點有針對性地設計；另外，還有思考學生的發展需求，不管哪一種教學模式的開成，哪一種課堂模式的構建，我們思考的主要的一點就是人的發展，要以學生的終身發展為主要依據思考設計。

1、細化目標，一課一得

新課程提出了課堂教學中的三維目標，這對學科教學有很好的指導意義。傳統化學教學也強調目標的達成，但目標對于教師和學生雙邊都是模糊的。新的課程標準強調的三維目標，既強調傳統教學中的知識掌握，也強調學習過程和方法，這是對傳統教學中的改進，更強調情感態度和價值觀的培養，這是在對傳統教學深入思考中提出的一種新的目標形式。在高中化學教學中，課堂三維目標的達成是一個學段一節課的要求。作為高中化學教師，要將整個高中學段的目標作一個系統的梳理，在此基礎上，將每一個知識點，每一種學習方法，每一種學習態度和學習價值滲透到具體的課堂中，這樣，目標就細化了，就具有針對性了。如果能將學段目標細化到每一個課堂，我們就能有針對性地設計教學。這樣，學生達成目標就容易了，也避免了重復操作。

2、方法滲透，強調收獲

新的課程理念強課過程與方法，方法作為一個教學元素被正式提高到理念的高度。課堂教學中，教師要針對每一堂課的學習目標，針對每一堂課知識點的特征，在教學預設時就要作好方法方面的預設，以便在具體的課堂教學中，針對學生的學習情況，進行方法滲透，讓學生不但掌握知識，也掌握學習知識的方法。

3、關注細節，形成習慣

“細節決定成敗”，學習習慣是我們在學習過程中強調得最多的東西，其實質就是對學生學習細節的要求。學生在一個化學原理完成之后，是否能有自己的思考；一個化學實驗做完之后，是否能有所收獲，是否能有自己的創意等等。這些學習細節的培養有時候比學習知識更重要，學生如果能知道細心觀察，能知道求實驗證，能知道創新思考比學習知識更重要。從這個意義上說，關注學生的學習細節，使這些學習細節成為學生學習化學的一種習慣是高效化學課堂的特點之一。

總之，在高中化學教學中，教師要深入鉆研教材，研究自己的學生，從而形成一種教學模式，構建新型的高效的化學課堂模式。