自主參與學習 提高學習效率

王慶明

數學作為一門具有抽象性、邏輯性、嚴密性的基礎學科，在學校學科教學中具有非常重要的作用。學生通過對教學內容中基礎知識的消化，對定義、公式、解題技巧和思想方法的靈活掌握，從而增強學生進行分析問題、解決問題的實際能力。學生具有的這種能力不是完全通過教師的“教”而獲得的，而是需要學生更加主動地“學”，變學生被動接受為主動探索的過程，更好地發揮學生在教學活動中的主體作用。本人認為教師在教學中要按照新課程理念要求，取得實實在在的教學效果，達到預期的教學目的，必須做實做好引導學生積極主動參與教學活動全過程這一文章，增強學生主動參與意識，提供學生參與時機，提升學生參與質量，培養良好參與能力。在教學實踐過程中，本人結合自己教學實踐，認為應該從以下幾個方面開展活動，提高學生積極參與學次的積極性：

一、激發自主參與意識，重視學生學習動機的激勵作用

學生只有從內心深處產生對學習數學的濃厚興趣，才能積極主動的參與到學習活動的始終。因此，教師要激發學生良好的學習動機，使學生能夠集中精力，積極準備，認真思考，主動探索未知領域。在實際教學中，教師可有意識的向學生講解具有一定教育意義的數學及數學家的奇文軼事等內容，通過對學生興趣的有效誘導、充分激發、逐步升華，使學生形成學好數學的強烈動機。例如，在進行等差數列前幾項和公式的教學時，為了引起學生學習的興趣，我在教學內容前，先介紹數學家高斯進行1+2+3+…+100=?解答的故事，從而使學生產生探究知識的強烈欲望；又如在講解橢圓的相關知識時，我要求學生聯系生活實際，仔細思考油罐車上油罐的側面曲線有什么樣的性質，教師通過實際問題的有效引導，循序漸進的啟發，能夠充分喚起學生自覺學習的動機，形成愿意學習數學內容的心理傾向。值得注意的是，教師激發學生主動參與學習的方法很多，有生活實例引入、提出問題，設置懸念、檢驗學習效果、設置愉快情景、組織競賽活動等各種方法，教師在教學中要因地制宜，靈活運用。

二、注重實踐能力培養，發揮探究實踐活動的啟智功能

在數學教學中，教師要進行形式多樣的教學活動，讓學生在實踐探究中積累豐富的感性材料，建立起清晰的表象，讓學生進行比較、分析、概括等系列思維活動，使學生真正參與到知識體系形成和學習能力發展的全過程中來。可以組織學生進行觀察活動。在數學教學中，教師要對概念概括抽象，數學公式推導，數學題目解答論證等內容進行詳細的解答，引導學生對解答過程進行認真細致的觀察。可以引導學生進行反思。反思是學生對所學內容進行重新消化吸收的有效手段，能夠促進學生理清知識要點，準確查找自身學習不足。因此，教師在教學中要引導學生對題目解答思路與方法、問題辨析、知識聯系與結構進行認真的思考。可以組織學生開展討論活動。教師目的性的質疑，設問，可以引導學生對學習內容進行討論，充分發表自己的見解，達到在交流過程中共同提高學習效果。

三、創設良好學習環境，增強數學學習環境的促進作用

科學實驗表明，良好的人際關系和濃厚的學習氛圍可以釋放學生學習的潛能，提高學生的參與質量，發揮學生學習的能動性、積極性。因此，數學教師在教學過程中，要創設民主、平等、友好的學習氣氛，樹立學識淵博、態度認真，治學嚴謹的威信，喚起學生情感上的共鳴，激發追求崇高目標的上進心，主動自覺地參與到學習活動中來。鼓勵學生善于展現自我個性，提出獨特見解，保護學生主動學習的積極性。同時教師要做好師生之間的雙邊活動，發揮學生在教學過程中的主體作用。例如，教師要精心設計討論習題，注意習題的典型性，進行科學的指導，開展生生間的熱烈討論，從而加強學生思維表達、分析問題和解決問題能力的發展，提高學生參與學習活動的質量。

四、強化學法指導，提高數學學習方法的推動作用

教師有目的的教學活動，可以讓學生對推理方法、學習技能和學習策略進行有效的掌握。由于教學過程是師生進行雙邊統一的實踐過程，只有教師在教學中，不但要教會學生掌握數學知識，還要教會學生掌握解決數學問題的精髓，進行貼近教學內容的學習活動，設計適當的教學程序，引導學生悟出學習方法。比如，在教學完—個內容后，教師可以組織學生開展小組活動，對所學內容進行適當的總結，并在小組內進行交流發言，鼓勵學生總結出行之有效的學習方法，并進行深刻的反思，查找自身學習的不足，提高學生參與能力。

總之，在數學課堂教學中，教師要給學生提供參與的機會，發揮學生主觀能動作用，促使學生積極主動的進入到學習角色之中，提高數學教學和學生學習效果。