中小學(xué)教師心理健康結(jié)構(gòu)分析與測評系統(tǒng)開發(fā)

課題類別:國家青年基金 學(xué)科分類:教育心理學(xué)

課題負(fù)責(zé)人:蔡圣剛 工作單位:華南師范大學(xué)?510006

教師的心理健康是從事教育工作的必要條件，也是教師自身健康生活的需要。教師的心理健康更直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。因此關(guān)于中小學(xué)教師心理健康的研究是當(dāng)前中小學(xué)生心理健康教育的重中之重。近年來，發(fā)生多起因教師心理健康問題而導(dǎo)致傷害他人的悲劇，更凸顯教師心理健康在學(xué)校教育中的重要地位。美國心理學(xué)專家Smith和Hightower指出:教師患神經(jīng)官能癥的比率高于醫(yī)生、律師、家庭主婦、教士和修女。有關(guān)調(diào)查亦表明，教師己體驗到與職業(yè)不相稱的巨大壓力。Greenberg指出:如果有機(jī)會讓教師重新選擇職業(yè)，有1/3將不愿意選擇教師職業(yè)。30%的新教師工作不到5年就想退出教師行業(yè)。到底有多少人因為壓力原因離開教師職業(yè)難以估計，但是，研究表明1/5到1/3的教師感受到不同程度的職業(yè)壓力。美國全國教育協(xié)會報道:在教師中有37.5%的人常對工作效率感到極度憂慮;有30%的人社會適應(yīng)不良，有情緒問題;有20%的人需要心理醫(yī)生特別關(guān)心;另有12.5%的人不易與人相處;而其它職業(yè)沒有如此高的不良癥狀。他們認(rèn)為，這與教師這一特殊職業(yè)有關(guān)。國內(nèi)有關(guān)教師心理健康的研究，大部分考察了教師心理健康的現(xiàn)狀，較有代表性的如1995年上海市對3055名小學(xué)教師進(jìn)行了心理健康的調(diào)查（SCL—90），心理不健康檢出率為48％;2000年，國家中小學(xué)生心理健康教育課題組對遼寧省的2292名中小學(xué)教師進(jìn)行心理健康的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)51.23%的教師存在心理問題。還有一部分研究考察了影響教師心理健康的因素，得出物質(zhì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入、工作壓力、人際壓力、個性特征等因素是影響教師心理健康的因素。

目前有關(guān)教師心理健康的研究，主要存在以下問題和不足:（1）缺乏對中小學(xué)教師心理健康維度和結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確把握，因此，對于中小學(xué)教師心理健康的測度缺乏針對性和專業(yè)特點。（2）缺乏準(zhǔn)確評估中小學(xué)教師心理健康的有效工具。

根據(jù)對目前有關(guān)中小學(xué)教師心理健康研究的分析，本課題主要的研究目標(biāo)和內(nèi)容如下:（1）中小學(xué)教師心理健康結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建。采用文獻(xiàn)分析和實證方法確定中小學(xué)教師心理健康的維度和結(jié)構(gòu)，具體來講，就是從教師與自身的和諧、教師與社會的和諧、教師與意義世界的和諧這三大部分入手，構(gòu)建中小學(xué)教師的心理健康結(jié)構(gòu)。（2）中小學(xué)教師心理健康測評系統(tǒng)開發(fā)。這個系統(tǒng)不但力求能準(zhǔn)確測評中小學(xué)教師的心理健康狀況，還將在測評方式上做一些新的設(shè)計，如教師心理健康總體狀況的分析，各種測評數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理。從教師個人層面、學(xué)校層面、學(xué)校主管部門層面上對教師的心理健康進(jìn)行完整分析。

責(zé)任編輯/楊建偉