影響體育院校田徑主項(xiàng)教學(xué)手段與方法探析

周 東 黃水英

一、影響田徑主項(xiàng)教學(xué)手段與方法的因素

(一)教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)不相適應(yīng)

田徑主項(xiàng)課的課程教學(xué)目標(biāo)是通過主項(xiàng)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的專項(xiàng)身體素質(zhì)與能力、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績得到提高；通過教學(xué)，使學(xué)生掌握田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競賽的理論知識(shí)，不斷深化專項(xiàng)訓(xùn)練的理論，逐步確立專業(yè)的科研方向；通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力和獨(dú)立解決訓(xùn)練實(shí)踐中問題的能力；通過教學(xué)使學(xué)生能勝任中等學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與教學(xué)工作，具有組織競賽、管理工作和進(jìn)行體育科學(xué)研究的初步能力。但從訪談中發(fā)現(xiàn)，目前田徑主項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)競技性，理論課教學(xué)仍以呆板、單一的灌輸教學(xué)為主，技術(shù)課教學(xué)以傳授專業(yè)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)成績?yōu)橹鳌＿@無疑與田徑主項(xiàng)課程的培養(yǎng)目標(biāo)存在較大出路。

(二)田徑主項(xiàng)教材本身存在一些問題

我國體育院校由于田徑主項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)時(shí)數(shù)不同，教材的選用也不盡相同，在選用的教材中存在一些問題，具體表現(xiàn)為：(1)多數(shù)主項(xiàng)課教材是在普修課教材基礎(chǔ)上擴(kuò)大添加的，缺少在內(nèi)容和體系上的系統(tǒng)性；(2)以傳統(tǒng)競技項(xiàng)目為主進(jìn)行編排，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握規(guī)律為主進(jìn)行設(shè)計(jì)，部分教材內(nèi)容設(shè)置重復(fù)；(3)教材涉及面不廣，缺少場地管理、現(xiàn)代化教學(xué)手段的介紹、體育器材使用與維修等內(nèi)容；(4)對(duì)于各項(xiàng)目健身原理，未能詳細(xì)闡明；(5)缺乏對(duì)項(xiàng)目的趣味性、娛樂性的挖掘；(6)缺乏介紹本學(xué)科與其它學(xué)科之間關(guān)系的內(nèi)容。

(三)田徑主項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

目前傳統(tǒng)田徑主項(xiàng)教學(xué)考核方式，技術(shù)課多半采用技評(píng)加達(dá)標(biāo)的考核方法。考核只重視學(xué)生結(jié)束階段的技評(píng)和成績達(dá)標(biāo)，忽略能力的考核。在田徑主項(xiàng)課教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，大多數(shù)院系主要采用理論筆試、技術(shù)考評(píng)、身體素質(zhì)測試和平時(shí)考查等方法對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)和平時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生教學(xué)能力、科研能力、訓(xùn)練能力和組織競賽能力的考核，沒有采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段和方法。

(四)其他因素

長期以來，體育院校田徑主項(xiàng)課無統(tǒng)一教學(xué)大綱，無專用教材，理論課應(yīng)該講授什么內(nèi)容，如何講授，各院校往往各自為政、各取所需；單調(diào)、呆板、單一的灌輸式教學(xué)現(xiàn)象較為普遍；偏重于課堂講授，不注意理論聯(lián)系實(shí)際，忽視了學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。術(shù)科教學(xué)遵循的是競技規(guī)律的傳授式教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)是放在提高學(xué)生技術(shù)水平上，只重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和技能的掌握，忽視了作為教師基本素質(zhì)的教學(xué)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法，已不適應(yīng)中學(xué)體育素質(zhì)教育對(duì)體育教師人才的需要，應(yīng)改革體育教育專業(yè)技術(shù)課現(xiàn)行的教學(xué)方法，應(yīng)從重視學(xué)生對(duì)技術(shù)課專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和技能掌握，向既重視專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和技能的掌握，同時(shí)又要重視學(xué)生教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、分析問題、解決問題能力等方向轉(zhuǎn)變。

二、改進(jìn)和提高體育院校田徑主項(xiàng)教學(xué)手段與方法的對(duì)策

(一)采取課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式

課外活動(dòng)作為一種非正規(guī)教育，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)的延伸和補(bǔ)充，它帶有一定的隨意性。教學(xué)改革實(shí)踐中，將課外活動(dòng)作為田徑主項(xiàng)課的補(bǔ)充，就必須采取課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式。教師對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行組織和具體指導(dǎo)，并建立必要的考核和管理制度。如成立各種課外興趣小組、組織各種運(yùn)動(dòng)競賽、進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員等級(jí)測驗(yàn)等，充分利用校內(nèi)外各種課程資源，拓寬教育途徑，一方面為滿足學(xué)生興趣及培養(yǎng)學(xué)生的能力提供多樣化手段；另一方面，使學(xué)生課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步得到實(shí)踐和提高。這樣既解決了課堂教學(xué)時(shí)數(shù)減少所帶來的矛盾，又為實(shí)施素質(zhì)教育提供了更大的空間。

(二)采用“說課”的教學(xué)方法

所謂“說課”，是指教師在備課的基礎(chǔ)上，在授課前對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委主要用口頭語言講解具體課題的教學(xué)思想，以及依據(jù)的一種教研活動(dòng)。它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的一種課前預(yù)演，它是督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)研究，提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑是評(píng)估教學(xué)水平有效手段。目前“說課”這種教學(xué)方法被很多院校在教育實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備時(shí)廣泛采用，效果反應(yīng)良好。通過“說課”這種教學(xué)形式，有利于提高田徑主項(xiàng)教學(xué)手段與方法。

(三)多媒體綜合展示式教學(xué)法

借助圖片、音響、影視等媒體展示教學(xué)過程，這是當(dāng)前教學(xué)法發(fā)展趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為教學(xué)的輔助手段在技術(shù)教學(xué)中有著極大的發(fā)展前景。多媒體展示式教學(xué)法對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的接受能力，向?qū)W生提供直觀性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，延長學(xué)生的感官，強(qiáng)化學(xué)生的思維等有其他教學(xué)方式不可相比的優(yōu)勢(shì)。目前，對(duì)于多媒體輔助教學(xué)的研究開始走向深入化。運(yùn)用現(xiàn)代手段改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)體育教師提出了更高的要求，教師不僅要能操作多媒體、掌握計(jì)算機(jī)語言和程序設(shè)計(jì)原理，還要具備專門的技能與技巧。可見，采用多媒體綜合展示式教學(xué)法無疑是改進(jìn)體育院校田徑主項(xiàng)教學(xué)方法與手段的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙琦對(duì)我院體育教育專業(yè)田徑課程教學(xué)改革的探討[J]，南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001．