蘋果的滋味與中國教育

許春苗　趙　海

今天，聽我們領(lǐng)導(dǎo)這樣形容中國以前的教育狀況：

老師拿著一個(gè)蘋果走進(jìn)教室問同學(xué)們：“大家知道這個(gè)蘋果是什么滋味嗎？一定不知道吧。現(xiàn)在，我就來告訴大家，大家一定要記住哦——這個(gè)蘋果是甜的，因?yàn)樯险n前我咬了一口嘗過味道了。”說完，老師還不忘向大家展示自己在蘋果上留下的痕跡。

雖然這個(gè)小故事聽起來十分荒唐，但是，反思我們以前接受過的教育，何嘗不是如此？我還清楚記得中小學(xué)時(shí)期的語文課，老師總會把每一課的生字注音、生詞解釋、主要內(nèi)容和中心思想，工工整整地抄寫在黑板上，然后要求學(xué)生抄筆記、背誦、默寫。老師最常掛在口邊的一句話是：“只要把我講的都記住，考試一定能考好。”當(dāng)時(shí)作為學(xué)生的我們，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)便只是死記硬背，很少甚至沒有懷疑過答案的對錯(cuò)，也沒有想過為什么會是這樣的答案。尤其是在嘗過“考好”了的甜頭之后，更加對老師說的話深信不疑。

現(xiàn)在，全國已經(jīng)實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)了，當(dāng)然不能再容許上面的故事繼續(xù)發(fā)生。可是，當(dāng)前的教育狀況又是什么樣子呢？我，作為一名身處第一線的教育改革踐行者，想用下面的故事來形容一下：

老師走進(jìn)教室，把蘋果放在講臺上。然后說，請同學(xué)們思考一下這個(gè)蘋果是什么味道。在學(xué)生短暫的思考之后，老師又說，請同學(xué)們小組之間交流一下你的感受，好嗎？于是學(xué)生便湊在一起，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。之后，老師就讓小組代表起來展示討論結(jié)果。A說，我們認(rèn)為蘋果是甜的。老師說，嗯，有道理。B說我們覺得蘋果是酸的。老師點(diǎn)頭，善于從不同角度觀察問題，有創(chuàng)意。C說，我們不同意A、B的觀點(diǎn)，我們一致認(rèn)為蘋果是苦的。老師鼓掌，敢于大膽提出自己的見解，太了不起了。最后，由老師總結(jié)發(fā)言：大家說的都很有道理，不過，老師在備課的時(shí)候嘗過，蘋果是甜的。大家怎么看呢？

表面上，老師只是說出他的感受而已，可是，此言一出，學(xué)生們便開始做下紀(jì)錄——蘋果是甜的。如此看來，學(xué)生的思考、探究以及A、B、C的展示發(fā)言都只不過是為老師的答案出場做個(gè)引子罷了。

很荒唐吧？可是，在真實(shí)的課堂上，卻絕不少見這“換湯不換藥”的狀況。

然而，這僅僅是教師的問題么？

中國，是一個(gè)很注重標(biāo)準(zhǔn)的國家。連當(dāng)前的新課程改革里都有一個(gè)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”。這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)范著教學(xué)研究者，而教研者編纂的教參、教輔又規(guī)范著教師，教師再以此去“規(guī)范”學(xué)生。于是，這“標(biāo)準(zhǔn)”“規(guī)范”便循環(huán)往復(fù)、代代相傳，以至于造成了一個(gè)民族根深蒂固的保守、教條。

當(dāng)然，蘋果的真正滋味是很容易明白的，只需給學(xué)生每人發(fā)一個(gè)蘋果或者讓他們每人去買一個(gè)蘋果嘗過便知。可是，知識畢竟不是蘋果，如何在傳教知識的過程中，讓受教者真正體驗(yàn)知識的“滋味”，這不僅是教師需要思考的問題，更是教育應(yīng)該思考的問題。

(作者單位：山東棗莊市第十五中學(xué))

責(zé)任編輯 趙靄雯