誰能還民工子女陽光般的笑

殷菊娥

我又見到了他——開學已經整整一個星期后才來插班的貴州男孩。

記得一個星期前的一天，我陸陸續續接待了二十來個外地民工子女，將他們按年級插入各自的班級后，想想任務也該結束，感覺輕松了許多。正準備抬腳出門，一個40歲左右的男子領著一個個子矮小的男孩步履匆匆地進入我的視線。不用說，又是來插班的。

按照慣例，我問了孩子的一些情況，如今年幾歲，來紹興之前在哪兒上學，今年該上幾年級，學習的基礎怎樣等等。那孩子一直繃著臉，因為緊張，回答問題時口齒含糊。我聽得很認真，但還是有點糊涂。只覺得孩子在說“今年12歲，打算來插四年級”。因聽說孩子在老家的基礎很差，我給了他一張三年級的數學試卷。

40分鐘后，我進課室去收試卷，一下呆楞了，見孩子正抓耳撓腮，急得滿臉是汗。低頭一看，試卷上除了選擇題和是非題填寫了答案，其余還是一片空白，連口算題都沒做。我開始在心里嘆息：唉，又是個學習基礎如此之差的學生。結果，他的最終分數是12分，且這分數中的大部分成績還是蒙對的。講到插班，我勸他降一級時，孩子的父親居然說“孩子在老家已經讀五年級了”。這下我更是瞠目結舌：五年級的孩子，做三年級的試卷居然只得12分，真不知這個孩子在老家是怎么讀書的。最終，這個孩子被插入到四年級的一個班中。我到總務處給這個孩子領書，運氣真的很不錯，教材還有。當我將整套的教材交到孩子手上時，孩子蠟黃的臉上頓時笑開了花，顯得那么天真爛漫，那么純真無邪。就這樣，孩子陽光般的笑容深深地烙在了我的心上。

可眼前的這個男孩，是他嗎，有書讀了他應該是快樂的呀。可才一個星期的時間，你看他深鎖著眉頭，拉長著臉兒，一副心事重重的樣子。我喊他的名字，他只是抬起無神的雙眼木愣愣地看了我一眼，便又踩著他的碎步小心翼翼地往教室走。我的心像被針扎了似的，一陣陣地刺痛著。那個手捧新書笑得像陽光一樣的男孩再次躍出我的腦海，顯得越來越清晰。靜下心來細細一想，民工子女帶給我的刺痛又何止這一次呢。

笑容，他們的笑容呢？為什么不再露出原本就屬于他們的陽光般的笑臉？

是語言，他們的語言！因為老家地處偏僻，老師大都用家鄉方言授課。當他們跟隨父母背井離鄉來到人生地疏的異鄉時，必須用普通話和當地的學生交流。然而，他們的普通話中帶著濃重的家鄉味，與本地的學生一時很難溝通。于是，他們在離開家鄉的同時也失去了可以說說知心話、彼此談得來的小伙伴，而只能躲在異鄉的角落里獨享孤寂。

是習慣，他們的生活習慣。民工子女被插入新班級，與當地學生一起就讀的過程中，因為地域的差異，許多生活習慣都大相徑庭，這也使他們很難一下子融入新的群體，心情自然更加落寞。他們身上穿的，與當地的學生有著明顯的區別；他們蝸居的出租房與本地生所居住的小區高樓形成鮮明的對比；他們課余生活的單調與本地生的豐富多彩形成極大的反差……這些都讓民工子女產生自卑感，精神也因此而壓抑。

而最讓他們不能露出笑臉的就是他們的學習成績。每個新學期之初，我都要接觸一批外來民工子女，了解到，因為老家教育機制的問題，以及父母不在身邊督促，自己又不重視學習等緣故，導致他們學習成績普遍落后?？杉热怀蔀榱诵掳嗉壷械囊粏T，老師就有責任將他們的學習成績提高上去。于是，教師只能犧牲自己的空余時間給這些尚處于適應期的孩子補課，當然，孩子也同樣失去了他們的活動時間。補了數學補語文，補了語文還要補英語，今天的新課要補，昨天的舊知識也得補。他們的學校生活除了學習還是學習。而一段時間補下來，成績是進步了不少，可與班級里的本地生一比，相差還是懸殊。學習上的進步沒有帶給民工子女絲毫的喜悅，他們有更艱辛的“旅程”去追趕本地生。而事實上大部分民工子女到小學畢業時，學習成績仍然游離在班級的中下水平。他們實在是笑不出來啊。

小學時，這些民工兄弟的孩子就過上了沒有笑容的日子，那初中呢？我不知道這樣的日子他們還要過多久，我更不知道他們燦爛的笑容何時才能長時間地綻放。

誰能還民工子女陽光般的笑？

（作者單位：浙江紹興市越城區亭山小學）

責任編輯鄒韻文