讓人格在生命力的涌動中升華

徐順湘　費敏偉

“江陰市晨光實驗小學(原江陰市西郊實驗小學)，曾經(jīng)為全省推進素質教育提供過示范，作出過貢獻。這所學校的常規(guī)管理，小學生的日常行為習慣的養(yǎng)成，以及道德教育的經(jīng)驗，在全省產(chǎn)生過極大的影響，成為全省小學教育的一面旗幟。這些，我們至今都沒有忘記，也不會忘記。”這是原江蘇省教育科學研究所所長成尚榮對學校的一番評價。近年來，學校繼往開來，不斷深化教育改革，從優(yōu)化師資隊伍和加強教育管理人手，從規(guī)范學生日常行為起步，開展人格養(yǎng)成教育實驗，經(jīng)歷試點、延伸和拓展，直至立項為江蘇省“九五”、“十五”、“十一五”科研課題，把人格養(yǎng)成由德育涵蓋到各育，從課內伸展到課外，在學校教育教學工作中扎根開花，促進了校風校貌和師生精神境界的全面提高。學校先后獲得江蘇省模范學校、江蘇省德育工作先進學校、江蘇省教育科研實驗基地、無錫市課改示范點學校、無錫市“十五”教育科研先進學校等榮譽。

一、在濃厚的科研氛圍中提升品位

學校積極開展“小學生人格基礎養(yǎng)成教育”研究。針對小學生可塑性強、接受快、人格矯正難度小的特點，以班集體建設為載體，從創(chuàng)造性教學活動、創(chuàng)造性活動、生活方式指導、民間文化教育四個層面，積極探索小學生人格基礎養(yǎng)成的途徑、規(guī)律和特點，提升師生的精神境界。促進師生的和諧發(fā)展。

根據(jù)學校辦學目標并結合學生的需求，學校將科研成果轉化為校本課程。2002年，學校成功開發(fā)了“小學生生活指導”課程，學校編著的《小學生生活指導》系列教材包含：學習指導、心理指導、交往指導、自立指導。學校還開發(fā)了“民間文化教育”校本課程。民間文化教育強調“厚德載物”和人際和諧，追求理想人格的精神境界，讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶中培養(yǎng)健全人格、養(yǎng)成文明的習慣和行為。學校讓師生共同參與校本教材的編寫和實施過程，讓他們去經(jīng)歷大量的探究和實踐活動，使校本課程開發(fā)不流于形式，真正發(fā)揮積極作用，從而促進師生同新課程共同成長，讓新課程成為師生生命發(fā)展的需要。

學校始終堅持科研和教研的結合，通過制度化的教科研活動使教師得到發(fā)展。學校要求每一位教師研究一個名家。研究一種課型，研究一個課題，逐漸形成教學個性。目前，學校江陰市級以上教學新秀、能手、學科帶頭人、名教師的人數(shù)占全市總數(shù)的1／10多。近年來，在江陰市級以上的課堂教學和教學基本功比賽中有156人次獲獎，其中獲一等獎51人次，有540余篇論文在市級以上論文評比中獲獎。在省級以上刊物發(fā)表論文120余篇。正式出版專著5本。

二、在人格養(yǎng)成的化育中不斷發(fā)展

健全的人格。唯有在校園環(huán)境的熏陶下，在兒童自身生命活力的涌動中，才能得到最佳的升華。學校采用多種適合兒童心理特點的教育手段，用心創(chuàng)設優(yōu)美的育人環(huán)境，讓孩子在生動活潑的教育教學活動中茁壯成長。

讓健康的情感在溫馨的氛圍中激發(fā)。校園內景點如棋、綠茵如毯，名人名言處處閃現(xiàn)，禮儀長廊、科技長廊成為校園的亮麗風景。展現(xiàn)出環(huán)境育人的魅力。教室里、走廊中到處張貼著孩子們的作品。櫥窗里，小攝影師的瞬間定格，真實地反映出孩子們愛祖國、愛生活、愛自然的情操……

讓純真的愛心在涌動的熱流中升華。童心最真，學校教師不僅注重用自身的人格魅力去感染、影響孩子，又通過“一幫一，手拉手”等活動，來培養(yǎng)孩子“愛”的人格。利用紅領巾廣播、春暉電視臺和《春暉季刊》開設的“知心姐姐信箱”，回答孩子們在學習、生活、家庭中遇到的煩惱和困惑，進行心理疏導，幫助他們樹立積極的人生態(tài)度，使他們的人格基礎在愛心的流淌中逐步養(yǎng)成。

讓健全的人格在多彩的活動中培育。人格的形成來自于多元角色的體驗。多元的合力能促進人格的不斷完善和定型。學校從少兒身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，舉辦校園藝術節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)、金話筒擂臺賽、征文競賽、攝影書畫賽……讓孩子們在活動中尋找一個崗位，扮演一個角色、獲得一種關愛、學會一種本領、明白一個道理、養(yǎng)成一種品質、增長一種知識、經(jīng)受一次挫折、提升一點素養(yǎng)。

隨著新一輪課程改革的不斷深化，“十一五”期間，學校又把人格基礎養(yǎng)成教育推進到研究創(chuàng)造性人格養(yǎng)成機制的新高度，從而更具鮮明的時代性和挑戰(zhàn)性。讓師生的人格在生命力的涌動中升華將成為學校永遠的追求。