以孩子的目光看待數學學習

翟運勝

教師要有意識地使用移情的方式洞察孩子的世界，不能用成人的思維去看學生，這樣才能與學生站在同一起跑線上，對學生的學習才能感同身受。

教學“秒的認識”，一般要讓學生練習這樣的題目：

在()里填上適當的時間單位。

1.小紅跑50米用了9()。

2.跳繩20下大約用15()。

3.吃一頓飯用了20()。

站在成人的角度來思考這些問題，似乎沒有教學的必要，但在教學中我們會發現學生的錯誤率相當高，如果僅僅是把答案告訴學生，下一次學生遇到“看電影用了1()30()”類似的題目，他們還會出錯。原因主要出在教師教學時沒有幫助學生樹立清晰的時間觀念。

一位教師在教學“秒的認識”中采取了這樣幾步進行：

1.觀察實物鐘表演示：讓我們看一看時間是怎樣一秒一秒地過去的?你能把聽到的聲音學給大家聽一聽?你能想出一種聲音也來表示一秒嗎?你能想出一個動作來表示一秒的時間嗎?

2.用自己的方式表示出10秒，然后與實際時間相比較是長了還是不夠。

3.活動：跳繩20下用了()秒，從教室前面走到后面用了()秒，欣賞一小段音樂，它有()秒。這3個活動先讓學生估計，然后與準確時間相比較。

整個教學環節看似有些冗長，但站在學生的角度看待這節內容，如此設計非常必要，通過觀察秒針的走動、創造1秒的表現形式、估計一段音樂的播放時間等形式，讓學生豐富表象積累，樹立時間觀念。

教師自身要能時刻保持對學習困難超越的情愫，自覺站在學生的角度設計教學。教師應當了解學生的真實情況，認可學生的真實情況，理解學生在面對未知時的困頓、迷茫以及跨越后的激動，這樣教師就不會產生“這么簡單的問題，學生怎么還想不通呢”的困惑。