中學合唱教學中審美情趣培養的途徑和方法

秦秋玲

眾所周知，音樂審美在現代社會越來越重要，音樂教育也是一種審美教育。新課標就明確提出“以審美為核心，重視學生審美情趣的培養，重視和加強合唱教學”的現代教育理念。

從學堂樂歌至今，合唱課一直就是我國基礎音樂教育的主要形式，作為一種集體參與的音樂藝術形式，它具有十分豐富的藝術表現力。域寬廣、音色豐富、體裁多種多樣，是實施音樂審美教育、培養學生音樂審美情趣的重要途徑，而學生審美情趣的提高也是提高合唱教學質量的重要途徑。這兩者是相輔相成的。

然而，在傳統的合唱教學中，受某種功利的影響，中學的合唱教學往往以教師的自我意識為主，忽略了學生的主體意識，課堂教學比較單一，導致合唱教學過于專業化，學生的興趣并沒有積極調動起來。不管合唱教學最終帶來的功利性結果多么令人羨慕，從某種程度上說，那卻是在壓抑學生個性發展情形下獲取的，其最終結果只會導致學生喪失對合唱藝術的喜愛，是有悖于審美教育的。

那么，中學合唱教學中培養學生的審美情趣有哪些途徑和方法呢？通過在教學一線的一些經驗和體會，筆者認為從以下幾個方面可以力求中學合唱教學不流于形式，真正使學生喜愛這種藝術形式，起到美育的效果。

一、根據學生身心發展的特點選擇合適曲目

首先，教師不能急于求成，一些旋律優美但難度較大的成人混聲合唱作品并不適合中學生。

中學生處在童聲合唱藝術的高峰期，在音樂修養、語言、音量、音色變化、音域寬度、演唱技巧等方面都可達到較高的水平，藝術表現力也較強。但這個階段也屬于兒童與青少年青春期的銜接階段，學生的嗓音還處在不斷生長變化之中，不少孩子開始進入變聲，尤其是男生。選擇了那樣的曲目，學生就是“喊”破嗓子也達不到預期效果，時間長了，嗓子還會出現病變，甚至讓學生產生恐懼感。這時期的合唱雖然以女生為主，但如果男孩善于用假聲，則應鼓勵他們積極參加合唱活動。必要時，也可以低八度演唱。從科學的角度來說，指導學生正確用嗓反而能縮短變聲期。有些老師拒絕那些愛好音樂、進入變聲期的學生參加合唱其實是拒絕了孩子們對美的追求，是不可取的。

其次，從學生興趣入手并加以引導進行曲目的選擇。

由于身心的發展，對音樂作品，學生會逐漸以審美的態度來對待，“合乎他們口味的”就積極配合，反之，就消極對待，初中生還有可能“搗亂”。那么，不管是排練還是欣賞，不管是中國作品還是外國作品，在曲目選擇上一定要注意趣味性，如：《山童》、《青春舞曲》、《歡樂的那達慕》、《乘著歌聲的翅膀》等都是一些經典的好曲目。加之，學生對通俗歌曲的興趣很濃，很多經典的通俗歌曲改編成了合唱歌曲，供教師選擇的范圍就更大了。如：《彎彎的月亮》、《回憶》、《I will follow him》、電影《放牛班的春天》中的插曲等。這樣，學生才會期待去表現它，去逐漸深化內心情感體驗。如果長期唱那些遠離青少年生活情趣的作品，學生就會逐漸喪失對合唱的興趣，審美情趣的培養就無從談起。

此外，還要根據自己合唱團或班級實際情況，量體裁衣，揚長避短進行選曲。如果你的合唱隊員中沒有出色的領唱，就不要去排那些領唱要求很高的作品；如果學生音準欠佳，協調感不夠，暫時就不要問津無伴奏合唱；如果他們離調、轉調意識不夠，對西方作品感受不多，暫時就不要排那種難度較大的外國合唱曲。

二、注重合唱技能技巧的趣味性、實用性

“重視感情熏陶，追求音色美好”始終是合唱藝術教育的首要目標。現代教學理念提出要淡化技能技巧的訓練，其實質并不是要放棄或回避這方面的學習，而是對教師的技能技巧訓練提出了更高的要求。筆者認為，這個要求就是教師在訓練中更要注重訓練的趣味性、實用性。

首先，教師在進行技能技巧訓練時，一定要遵循生理運動的規律。合唱技巧的學習都應該是在感知系統和運動系統發生緊密聯合的基礎上進行的。對于聲音的訓練，教師要變抽象為具體，變客觀為直觀，變不確定性為可感知性。教師要用通俗易懂、形象有趣的話語讓學生明白發聲原理，身體肌肉的正確用力，以有聲或無聲的方式提醒學生去體驗、去控制聲音，讓他們感覺旋律是活的，線條是流暢的。同時，要用自己的范唱讓他們感知科學發聲的美，樹立他們對聲音訓練的信心，使他們產生歌唱的欲望。

其次，合唱是群體發聲，需要追求聲音的和諧統一。相對來說，國內的合唱普遍存在和聲概念不強、和聲指導弱的現象。針對這一問題，筆者認為首先應該讓學生明白和聲訓練的重要性再進行練習。這樣，學生就不會感到無目的性，也不會敷衍了事。同時要通過欣賞和練習，培養學生感知和聲的耳朵。

第三、基礎知識對于合唱隊來說通常是最不被重視的一塊，但基礎知識就像房子的地基，沒打牢固，在演唱時就會出現各種新問題。筆者發現，在練聲和歌唱中間，以游戲的方式穿插一些音高、節奏訓練或聽辨音程、和弦的訓練，既可使學生感到有趣，緩解練聲與歌唱的緊張情緒，還可以學以致用，貫穿到音樂之外的其他領域。

總之，合唱的技能技巧訓練，應有機地滲透在合唱藝術的審美體驗中，技巧與審美不能分離。在不同的教學階段，教師要最大限度的去挖掘學生直接或間接的心理體驗，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式來進行技能技巧的學習。

三、在合唱作品的感受與鑒賞中培養學生的審美情趣

在國際合唱比賽中獲獎最多的楊鴻年教授在談起自己多年的指揮心得時，認為合唱藝術第一位的應該是感覺。音樂理論家周大風也曾說過，在一定程度上聽比唱更重要。因此，合唱教學要取得成效，學生的審美情趣要得到提高，就要讓學生廣泛地欣賞古今中外優秀的合唱作品，引導學生感受音樂的基本要素和表現手段，感受合唱的美，如：和聲美、均衡美、氣勢美、情感美等。讓他們在模仿中學習，在比較中創新。

對我國普通學校音樂教育產生重要影響的音樂教育家廖乃雄先生認為：合唱教學乃音樂教育的要義所在，是音樂教育改革的著眼點。要衡量一個國家音樂教育水平的高低，首先應該到最普通的中小學去聽合唱。無疑，合唱的意義是重大的。面對教育改革的大潮，筆者相信，只要我們的教師積極探索，注意吸收、探索先進的教學理念和良好的教學方法，不斷提高自身的專業素質和文化修養，培養學生的審美情趣是完全可以的。

（作者單位：長沙市田家炳實驗中學）

責任編輯：黃曉利