室內設計專業ＣＡＤ課程教學的探討

王秋菊

AtuoCAD是與室內設計專業主干課程緊密相關的課程，同時又是實踐性極強的課程。理論聯系實際，加強實踐性教學是提高課程教學質量與效果的重要手段，其最富有實效的工作是提高學生的綜合運用能力。以往室內設計專業的CAD教學常常在理論教學與實踐性教學上是分開的，容易造成理論與實踐的脫節。在教學內容上通常關注軟件的講解，而忽略了對專業設計的具體運用。下面結合近幾年的教學，對室內設計專業CAD教學作幾點探討。

一． 良好的理論基礎

筆者認為學習CAD前首先要學好《建筑認圖與制圖》這門課程。該課程是以畫法幾何學作為理論基礎（包含制圖基本知識、繪圖基本技能、投影理論知識、建筑識圖等知識），主要研究繪制和閱讀工程圖樣的理論和方法，培養學生的手工制圖和識圖能力。其次學習《室內設計原理》課程也是十分重要的。

二．CAD軟件操作教學方法

1．打破教材順序, 突出實際應用

任何教材都有其編寫思路, 大多數繪圖教材是按某一類命令匯總后統一介紹, 即集中用一章講解各種圖線的繪制等繪圖命令, 再集中用一章內容介紹各種編輯命令, 而真正繪制圖紙的順序并不是這樣, 而是多個不同命令的組合。如果按照課本的順序來講, 講到某個命令時, 對某個命令使用或許很熟悉, 但應用于圖形繪制時, 由于每個命令主要介紹的是操作方法, 而且各個命令之間都是獨立的、零散的,要用很短的時間將它們串起來并不容易。因此內容重組, 更能體現知識的連貫性和系統性。對于軟件應用課程, 重點是應用, 即給出圖形, 如何才能快速繪出, 在教學過程中, 總體思路仍遵循著從繪制、編輯、修改到操作技巧的原則, 但例圖的繪制不局限于介紹某一命令的使用, 而重在某幾個命令的組合應用, 例如建筑圖中門窗較多, 為了避免重復, 我們可以首先將門窗制作成塊, 然后將塊插入到圖形所需位置, 所以講到塊的制作時, 就必須講到塊的插入方法, 這樣更有利于對實際工程圖的繪制方法的掌握, 使之學以致用。

2．強化實踐環節

在機房里上課, 除了可以實現教師邊講、學生邊學的教學模式外, 更重要的一點是可以在一次教學時間(一般是兩節或三節課) 內安排合適的時間比例(比如一半或三分之一時間) 進行綜合實踐教學, 以鞏固所學知識, 提高實際應用能力。所以教師針對每次教學內容, 要精選實例作為學生實習內容, 最好能有配合教材的專門的實習指導書。所選實例要跟工程實踐或生活實際緊密結合, 同時又要涵蓋要求掌握的知識點, 并盡可能與室內設計專業的其他課程相結合。

3．CAI 多媒體課件的適當應用

CAI 多媒體課件在AutoCAD 課堂教學中, 如采用在機房現場教學的模式, CAI 課件不是必需的, 但采用內容精致、適當的課件能提高上課效率和教學效果。如果不在機房上課, 而在普通多媒體教室上課, 那么CAI 課件是必不可少的。在機房里, 課件主要用于命令應用的直觀講解, 以便學生能更加集中聽課的注意力, 或一時沒聽清也可以從幻燈片的文字和圖像中理解教師所講的內容, 這樣課件可以起到良好的輔助教學作用, 而各種命令的應用操作還是直接用軟件演示比較理想。所以本課程如果在電腦機房里上課課件的應用應該是適度的。

三．CAD與主干課程教學整合

如何將CAD的運用很好地融合在室內設計課程中，形成室內設計教學鏈，既讓軟件教學主題明確又更好的讓各主干課程理論得以實踐。

對于CAD課程來說，傳統的方式很多時候都是集中講解軟件，并且是對逐個命令的講解，與室內專業毫無關系，這樣的結果只能是對學生進行軟件的培訓，完全脫離了課程本身的目的，根本不可能達到計算機輔助設計的要求。在課程教學改革中，根本出發點就是將計算機軟件的運用與室內設計課程結合在一起，重點講解輔助設計的方法和過程，而對軟件的講解完全融合在設計過程中，并且僅僅是作為一種工具來對待。通過講解不同的輔助室內設計的過程來綜合運用軟件，達到在設計中學會軟件的運用，使得軟件的運用很好地融合在輔助設計中，真正體現課程的目的和特點。對此，可以采取主題教學方式。所謂的主題就是能有意識地將教師組成一個主題課程教學組, 采取集體備課, 敲定一個主題教學的復合方案, 那么, 就可以有始有終地從學制圖、室內設計方案、效果圖表現、建筑構造理解、施工工藝應用走向電腦輔助設計的制作。在主題方案中CAD完成施工圖的制作。這樣在系統的主題教學面前, 學生的學習思路會更加明確, 并容易將所學各環節的課程單元內容串聯, 看清自己的課堂學習與社會實踐調研的學習方向, 在想象力的感召下, 去體現個人對現實世界的認識和看法, 發現主題教學中的知識是緊密的, 更不敢懈怠每一個單元課程。學生會自覺地發揮其主觀能動性,很快地將構建起室內設計的空間布局與裝飾設計元素的組合基礎, 最終取得綜合的復合層面的學習效果。室內設計課程鏈, 也就具備了實際演練的教學特征了, 使室內設計人才儲存了足夠的復合型設計理念與實際能力。

四．教學總結和評價。

大多數教師往往忽視教學過程的總結環節，教師也是一種職業，其職業技能也存在“實踐，提高，再實踐，再提高”的過程。教學總結和評估，是教師提高職業技能的關鍵環節，只有在總結分析的基礎上，才能做到改進和提高的有的放矢。教學總結的內容要涉及教學模式的全方位，教學總結的過程要貫穿于教學的全過程。

現代CAD技術的飛速發展，在室內設計中更為重要, 同時引發了教育思想和教學內容的革命。整合CAD與主干專業課程的教學是一個重要的實踐環節，同時也是發揮學生的主觀能動性的過程，是“學生中心論”的體現。隨著CAD技術的發展, CAD基礎教學的內容也將不斷更新, 我們只有不斷提高自身素質,勇于探索新的教學模式和教學方法, 才能培養出更加適應現代人才市場需求的新型人才。

（作者單位：肇慶科技職業技術學院）

責任編輯：蔣晗玉