信息技術(shù)教學(xué)法種種

宋　薇

〔關(guān)鍵詞〕 信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計；心得

〔中圖分類號〕 G４３４〔文獻標(biāo)識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

01（Ａ）—00４６—０1

隨著計算機硬件和軟件的不斷發(fā)展和計算機教學(xué)的不斷深入，我在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點，在教學(xué)過程中堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展為原則，積極探索初中信息技術(shù)教學(xué)方法。根據(jù)對平時教學(xué)的總結(jié)，歸納出初中信息技術(shù)教學(xué)方法有以下幾種：

1.講授教學(xué)法，鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)性的知識。講授教學(xué)法就是教師對知識進行系統(tǒng)講解。它作為一種最常用、最古老的教學(xué)方法，同樣適合信息技術(shù)學(xué)科，這種教學(xué)方法主要運用于信息技術(shù)基礎(chǔ)性的知識教學(xué)，也同樣適用于計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。

２.演示教學(xué)法，適用于操作性較強的教學(xué)。演示教學(xué)法就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種教學(xué)方法主要用于操作性較強的教學(xué)，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是一種重要而非常有效的教學(xué)方法。其應(yīng)用主要有兩個方面：一方面是指操作姿勢的演示；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的演示。這種教學(xué)法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的演示操作中學(xué)到操作方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.同步教學(xué)法，同樣適用于操作性較強的教學(xué)。同步教學(xué)法有兩種教學(xué)模式：

第一種教學(xué)模式為：教師在教師機上操作（邊操作邊講解），通過計算機投影儀展示給學(xué)生看，學(xué)生則跟著教師的操作和講解逐步操作，直到完成整個操作過程。這種教學(xué)模式必須要求計算機教師裝有計算機投影儀，這對條件優(yōu)越的學(xué)校來說，采用這種教學(xué)模式進行教學(xué)，效果比較好。

另一種教學(xué)模式為：教師看著學(xué)生的操作進行指導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時進行同樣的操作，直到完成整個操作過程。在講解時，除了講解具體功能及作用外，由于學(xué)生沒有直觀的視覺參照，教師要找好參照物或說清楚具體方位。同時要發(fā)揚傳（一個同學(xué)會了立刻傳授給旁邊的同學(xué)）、幫（對于極個別操作有困難的學(xué)生，旁邊的同學(xué)要進行幫助）、帶（教師要有意識地培養(yǎng)一些優(yōu)生，讓他們帶動周圍的學(xué)生）。這樣會營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.探索式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自學(xué)能力。探索式教學(xué)法就是針對某一特殊的教學(xué)內(nèi)容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個任務(wù)或問題，讓其自己解決完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)用這種教學(xué)方法，學(xué)生在探索過程中，教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個角色，使探索過程順利地進行下去。

采用探索式教學(xué)法進行教學(xué)，多用于趣味性強，既有一定的難度，又難度不是很大的教學(xué)內(nèi)容。這樣，有利于學(xué)生智力的開發(fā)，是一種值得研究和推廣的教學(xué)方法。

5.任務(wù)式教學(xué)法，教學(xué)成敗的關(guān)鍵。任務(wù)式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和努力在課堂里完成教師預(yù)定的任務(wù)。此教學(xué)法的核心在于任務(wù)的確定。

任務(wù)式教學(xué)法針對不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的任務(wù)含義和完成方式。任務(wù)在含義上有操作數(shù)量上的任務(wù)、操作速度上的任務(wù)和操作質(zhì)量上的任務(wù)。完成任務(wù)的方式主要有：一種是全體同學(xué)都按同樣的要求完成任務(wù)；另一種是根據(jù)學(xué)生的能力，分別完成難易程度不一樣的任務(wù)。

６.分層次教學(xué)法，滿足不同學(xué)生的需求。目前，由于學(xué)生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的計算機教學(xué)帶來了很大的困難。因此在教學(xué)過程中，我試著進行了分層次教學(xué)。在開始學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，先測試一下，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識、使用計算機。對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，在完成當(dāng)堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的興趣，安排他們另外的任務(wù)。實踐證明，這激發(fā)了他們濃厚的興趣，任務(wù)結(jié)束時，他們不僅學(xué)會了新知識，而且培養(yǎng)了他們獲取信息、思考和處理信息的能力。

以上是我總結(jié)的幾種教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計。每種教學(xué)方法之間并非獨立應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程方案，在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適的教學(xué)方法進行教學(xué)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果。