中英高中地理教材章節內容比較探析

胡 靜 陳 實

英國高中地理教材有關“城市和城市化”的內容在第八章，標題為“城市環境”；而中國人教版高中地理教材中關于“城市和城市化”的內容被安排在必修2第二章，標題為“城市與城市化”

一、英國高中地理教材中的“城市和城市化”

英國高中地理教材第八章“城市環境”，全章共分為16節，其目錄如下面框圖。

第一節“城市區域和城市化”，教材首先對“城市”和“城市化”這兩個關鍵地理術語進行多角度解讀；然后簡介“百萬人口城市”以及“特大城市”這兩個概念；接著分別對欠發達國家城市化和發達國家城市化的主要原因作出分析，并以墨西哥城的城市化為例；最后介紹了發達國家的城市化通常慢于欠發達國家，并以曼徹斯特的城市化為例。

第二節“聚落等級”，通過一個等級金字塔圖(左邊為規模上的增加，右邊為數量上的增加)，來反映不同聚落之間的規模和數量關系，并介紹等級大小規則，即聚落的大小與其等級成反比例關系，聚落的大小、空間和它們提供的服務是聯系在一起的，所有的商品和服務都有一個范圍和極限。

第三節“城市化的循環”，教材介紹了“郊區城市化”、“逆城市化”以及“再城市化”的定義，并均以曼徹斯特為例來介紹這三種不同形式的城市化過程，最后得出結論：所有的這一切被稱為城市化的循環。

第四節“歷史中的英國城市”，教材通過英國東北部的一個重鎮“約克鎮”在不同歷史時期(古羅馬、中世紀、喬治王朝時代、19世紀、20世紀)的特點和變化來反映數百年以來英國城鎮的發展。

第五節“新的城鎮”，介紹英國新城鎮出現的原因以及新城鎮的歷史發展過程，并通過表示英國新城鎮布局的圖像，總結英國新城鎮發展的成功與失敗。

第六節“建筑材料和技術”，介紹二戰后由于城鎮的大力發展而出現的新型建筑材料和技術的發展。

第七節“城市土地的利用”，介紹城市土地功能迅速下降、城市土地利用類型，以及幾種土地利用模型，如伯吉斯土地利用模型、Hoyt的扇形模型、Harris和Ullmann的多核心模型等。

第八章“不斷變化的城市結構”，介紹中心商務區正在發生變化，分析城市中心的推拉力，并給出案例研究：曼徹斯特中心商業區；接著介紹復興或都市更新項目，協助抵制城市下降，同樣給出案例分析：曼徹斯特的城市復興；最后介紹當縮減的房子回升時，出現了中產階級化。

第九章“農村和城市邊緣地帶的沖突”，介紹“城鄉結合處”的概念、城鄉結合處沖突的新發展以及發生在城鄉結合處土地利用的四種不同類型：①在郊區或者城鄉結合處出現零售點，并對零售點的積極與消極影響進行對比分析；②在城鄉結合處建設娛樂設施；③含有城郊特色的村落；④城鄉結合處的綠化帶保護，以倫敦和25國道附近的綠化帶為研究案例。

第十章“城市生活質量”，介紹衡量生活質量的指標——經濟和社會指標測量國民的生活水平以及測量每個城市生活質量的方法；發達國家的城市區域的剝奪——城市內部問題；在經濟欠發達國家的城市地區，也存在貧窮——貧民窟和在無主土地上合法定居的人，并提供材料“案例學習：孟買的貧民窟。”

第十一章“城市生態系統”，介紹“生態位”的概念以及城市物種的多樣性和影響因素，為保護城市生態而出現的城市保護區，如城市野生動物保護區。

第十二章“城市住宅條件規劃”，對發達地區和不發達地區的住宅狀況進行分析。

第十三章“城市交通管理”，分別介紹發達地區和欠發達地區的交通規劃，并分析在經濟欠發達地區進行交通管理的必要性，同時提供“案例學習：泰國曼谷的交通問題以及解決方案”，最后介紹評估交通的策略——觀察發生的事件。

第十四章“城市環境問題”，從幾個方面介紹城市環境問題，如城市污染、凈水供應、噪音污染、廢物管理等。接著介紹大多數經濟較發達國家的城市存在的環境問題，并提供材料“案例學習——洛杉磯”，最后介紹解決城市環境問題的計劃“棕色議題”即國際性的城市環境計劃，附“案例學習：在孟買的棕色議題”。

第十五章“城市社會問題的管理”，揭示一些城市社會問題，如犯罪問題、服務設施的不平等、不同群體的人在居住上存在種族隔離現象等。

第十六章“城市的未來”，介紹未來城市在城市再生、城市規劃和可持續發展方面可能出現的策略，如“旗艦項目”、“遺產觀光旅游”等。

二、中國高中地理教材中的“城市與城市化”

中國高中地理教材必修2第二章：“城市與城市化”，全章共分為3節，其目錄如下面框圖。用和功能分區、城市內部空間結構的形成和變化來進行闡述。其中以閱讀材料的形式介紹了三種不同的城市地域結構模式，以案例形式展示了“紐約市的少數民族區”。

第二節“不同等級城市的服務功能”，介紹了城市的不同等級，德國南部城市等級體系的啟示，也有閱讀材料和案例研究。

第三節“城市化”，介紹了城市化的概念、世界城市化的進程并以英國的城市化進程為案例進行研究。

三、中英高中地理教材“城市和城市化”內容比較

1，教材內容表述方式的比較

從教材內容的表述方式上看，英國教材較為活潑而感性，而中國教材比較嚴肅而理性。英國教材的語言比較活潑，更符合學生的學習心理、容易引起學生的學習興趣；而中國教材語言風格以直述為主，比較嚴肅而理性。如英國教材在描述城市化的循環時，用了一個很恰當的比喻來總結：“涌入城市，又從城里出來，然后再回到城市中，所有的這一切還真有點像虛情假意的做作的可卡因癮君子”，這樣就將一種文化現象用擬人的手法表現出來，讓學生很容易理解和記憶。

2，教材內容詳略程度的比較

從內容詳略程度上看，英國教材更為詳細，而中國教材較為簡略。英國教材“城市和城市化”這一章共16節，但是中國僅三大節，共7個模塊。而且對于同一個問題，英國介紹更為詳細，如“城市地域結構模式”，英國教材詳細介紹了幾種模式的主要內容以及相應的適用城市，并配有案例學習材料。

3，教材內容邏輯結構的比較

從教材的內容邏輯結構看，英國教材體現的是一種發散式邏輯結構，而中國教材邏輯結構清晰，主要圍繞城市及其發展來組織教學內容，因此城市內部空間結構、城市的服務功能、城市化等成為本章的核心概念，城市化成為本章要闡述的基本地理過程，這正體現了高中課標的要求，即提煉和梳理本章節所要呈現的核心概念以及基本的地理過程，這樣，學生獲得的知識才是有條理、有層次并便于遷移的。

4，教材內容所體現的地理學實用價值的比較

從體現地理學的實用價值來看，英國教材更加注重地理知識的實用價值，這體現在其練習題的設計以及內容的選取上，如在第十二章中“中心化——與人無關。這是有趣的現象。現在有房子的人數和40年前相比增加了多少。現在的人們更想擁有自己的房子。對于這一話題，需要了解住房建設，發展和擁有這一潮流背后的社會和人口統計學方面的原因，也要需要了解政府怎樣規劃住房貯備。”這就促使學生想要深入社會去調查了解有關城市住宅條件規劃的相關知識。因此，它更具有實用價值。要想使教材體現地理學的實用價值，首先要使教材的取材密切聯系社會實際和學生已有的經驗和體驗，關注社會問題，富有時代感，使所學內容變得生動、鮮活，從而使學生感到學習地理對自己的終身發展有用。