遙感技術及其應用的教學建議

范學術

1，明確課標要求，把握教學難度

該部分內容的《課程標準》強調：結合實例，了解遙感在資源普查、環境和災害監測中的應用。根據課標要求，要了解遙感的概念、特點、工作過程，重點掌握遙感在資源普查、環境和災害監測中的具體應用與功能，進一步認識遙感在現代社會中發揮的巨大作用，還要初步學會判讀簡單的遙感影像。但是對于遙感工作原理不要求涉及“專業機理”，定位到“工作過程”程度即可，也不要求掌握遙感的分類等知識。

2，聯系實際、語言通俗、化解難度

學生對中央電視臺的衛星云圖非常熟悉，可以此導入，并設疑：衛星云圖是怎么拍攝到的呢?這是紅外遙感云圖，通過計算機處理、編輯而成的動態圖片。遙感的概念，顧名思義就是“遙遠的感知”，通俗地說就是“人的視力的延伸”，但傳感器比人眼更高明，因為人眼主要看到的是可見光，而傳感器能“看”到的范圍從紫外線到可見光、紅外線，并延伸到微波。如微波遙感對云層、地表植被、松散沙層和冰雪具有一定的穿透能力，而且在夜晚和惡劣天氣情況下也能使用。遙感的特點之一就是“站得高，看得遠”，即感知的視野寬、范圍大。在教學中用這些通俗的語言講解，學生容易理解和掌握。

3，構建網絡、清晰直觀、分解難度

如遙感的概念構建(圖1)。如遙感的具體應用列表比較(表1)。

4，運用圖像、分析判讀、提高能力

該部分圖像一種是遙感反射波譜圖像。這類圖像通常是將幾種不同的地物反射波譜圖像放在同一坐標系中進行比較，判讀時，主要抓住波譜圖像差異大的地方，整體把握圖像特征。教學時，筆者選取了2004年廣東卷的一組題，涉及健康植物、輕度病害植物、重度病害植物的不同反射率圖。類似的還有雪地、沙漠、濕地、小麥的反射光譜曲線圖等。另一種是遙感影像圖片。看遙感影像，一是直接判定：直接依據遙感影像的解譯標志，如顏色、形狀進行判讀；二是對比分析：將不同波段、不同時間的衛星圖像與地面的已知資料進行對比，相互補充、相互驗證，從衛星圖像上提取更多的信息，使判斷結果更加準確可靠；將多次或逐月、逐年的遙感影像圖對比分析或者疊加，反映地理事物的發展變化，如反映城市的擴張、海岸的侵蝕、湖泊的消長等。教學時可以運用課本上的“洞庭湖及荊江地區飛機遙感圖像”引導學生逐步深入分析。

5，案例探究、補充材料、拓展鞏固

如設計用遙感技術對我國太湖水質狀況監測的方案。補充閱讀材料——“遙感在農業方面的應用”以及在汶川地震中遙感技術的應用等，加深了解遙感技術在生產、生活中發揮的重大作用。

6，聯系其它、分析比較、整體把握

由于魯版教材在必修一講述遙感技術，在必修二中才介紹GPS、GIS，為了更好地把握地理信息技術，有必要對“3s”技術進行分析比較，以便于更好地從整體上理解遙感與其它地理信息技術的區別和聯系。

如“3s”技術的區別(表2)。如“3s”技術的聯系(圖2)。