地理教學中的電教手段

丁貴堅

隨著時代的發展,信息化教學被教師所重視,多媒體得心應手的應用,讓學生學得更輕松,教師教得更有趣,怎樣才能充分發揮電教手段,提高課堂效率呢?筆者談談自己的認識。

運用電教手段,可以創設動態直觀、富有感染力的教學情境,來誘發學生探究新知的強烈愿望。情境的創設,有利于激發學生的求知欲望,使學生產生學習興趣,也可喚起學生原有的認知結構和情感體驗。學生對知識的認識活動以感性認識為主,而處于十三四歲年齡段的學生對于感官上的東西十分感興趣。課件通過聲、光、畫面及其可參與性,強烈地刺激學生的感官和思維,使其由被動接受轉化為主動學習,能進一步激發學生求知的欲望,為進一步學習打下良好的基礎。

在地理教學過程中,一些地理現象的形成和發生,反映的是空間現象的基本原理,用傳統的方法進行教學,將給學生的理解帶來一定的難度,如果根據學生對地理信息的感知方式,運用電教手段進行直觀教學,如聽別人介紹,看有關的錄相或電子演示,直至親自游覽,其感知程度會得到步步深化,有利于新知識的建構,突破知識的難點。因為這些手段能提供文本、圖表、圖形、聲音等多種教學信息,它能化靜為動,化平淡為神奇,化艱深為平易,可將不易發現的內部結構展現出來,調動學生主體性的充分發揮,有利于學生知識的深化和重難點的突破,提高學生創造性思維能力。

地理教學名詞、概念多,原理、規律也不少,往往需要借用掛圖來幫助學習理解、類比歸納,實現圖文轉換,一般情況下45分鐘內不易完成教學任務。計算機網絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體,組成一個交互系統。在輔助教學過程中,它可以根據教學目的和要求,把抽象的概念和內容具體形象化,具有很強的表現力和感染力,且不受時間、空間的限制。它有利于學生對教材內容的理解和掌握,使學生看得清楚,聽得真切,感受深刻,從而引起學生的情緒反應,激發學生的積極思維,調動學生學習的積極性,使學生獲得較為鮮明的感性認識。教師也可以根據教材內容,借助電教媒體向學生提出一些具有啟發性、探索性和趣味性的重要問題,讓學生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋。這樣有利于發展學生的注意力、觀察力、想象力和思維力,幫助識記、理解。學生的反饋有正確的和不正確的,正確的給予肯定,不正確的加以糾正,這樣對學生主動獲取知識、提高能力大有幫助。在此基礎上,為了進一步處理好教材內容、突出重點、解決難點、把握關鍵,教師又可以借助錄像或投影深入一步提出問題,指導學生自己進行分析概括、歸納綜合、得出結論。

從教師的工作需要看,現代化教學的重要特點之一是開放性,教師不能局限在個人的教學經驗的圈子里,了解現代的教學發展狀況,了解同行的教學改革情況,了解本學科的發展和最新資料,將是未來教師的基本需求之一。計算機教學網絡會使這類教學資源的運用更為方便、快捷,對普遍提高教學水平起到積極的作用。

從學生的角度看,教學網絡帶來的開放性的意義更大。首先,學生在教師的指導下通過網絡學習,會掌握更為豐富的知識。其次,他們將在利用網絡的過程中學會交流。不能總認為,電化教學手段會阻礙學生交流能力的發展。其實,在目前的教學情形下,學生又有多少相互交流的機會呢?倒是迅速普及的電化手段讓不少中小學生學會通過電化手段進行交流。這種交流式學習,沒有計算機網絡是難以實現的。這種方法可以充分調動學生的非智力因素,促進智力因素的發展,提高注意力,增強求知欲,使學生產生學習的興趣。

教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間,特別是對部分青年教師來說,圖要畫得正確、標準,并不容易。這樣影響在規定的時間內完成教學任務。網絡教學在師生中將引起很大的震動,從觀望到參與,從被動接受到主動參與,有利于提高教師的能力素質,激發他們的創新意識,促進教學方法和手段的改進。

總之,在教學中恰當地運用電教手段可以提高教學效率,激發學生創新能力的形成,促進教師教學方法的改進,調動學生各種智力因素和非智力因素的發展,為以后的教學打下堅實的基礎。

(作者單位:河北省遷安市五重安鄉旭陽學校)