多媒體在英語教學中的運用

高吉存

多媒體教學是現代社會經濟、科學技術與教育發展的產物,是實施素質教育的需要,是提高教師自身業務素質的需要,是加強教師備課程度,優化課堂教學過程的需要。多媒體系統可儲存和處理大量的信息,集語音、圖形、文字、數據、動畫等為一體,與學生在學習中眼看、耳聽、手腦并用做練習的學習方式相一致。有助于學生的技能訓練和智力發展;并能較好地適應學生的個別差異,實現因材施教;能使學生輕松愉快地投入學習。尤其是多媒體技術以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式,還可以根據教學的需要,創設語言教學情境,使枯燥乏味的知識點變得生動形象,引導學生進入意境,將教學導向深入。極大地優化整個教學過程,實現教育效果的最優化。

1 多媒體技術在字母、音標教學中的運用

學英語的第一步是字母、音標的教學。傳統的教學方法是教師教學生認讀字母、音標卡片。借用現代信息技術,則可將字母的讀音、筆畫、筆順、框架結構制作成生動有趣的課件,更有利于學生記憶。比如在學習某一字母時,可以用Flash做一些技術處理:優美的畫面上顯示要學的字母,并將字母的筆畫、筆順這一教學過程動態完整地展現出來。如果需要也可分段展示,讓學生先猜一猜即將出現的是什么字母,這樣更能激起學生的興趣,記憶也就更深。在學了字母和音標后,可以利用網絡資源提供的小游戲進行練習。可以告訴學生相關的網站鏈接,讓他們回家自己練習。這樣,原本單調枯燥的字母、音標教學就變得生動有趣,學生愿學、樂學,學習效果自然要比傳統的教法好。在學生有了一定的語言知識后,還可以運用《新英語900句》里的發音軟件,讓學生在高度興奮的狀態下,進一步鞏固語言知識。多媒體技術的運用,打破傳統的死記硬背形式,讓學生從枯燥乏味的識記中解脫出來。

2 多媒體技術在詞匯教學中的運用

學生在完全掌握字母和音標的學習后,直接面臨的是單詞關。傳統的背誦和默寫往往使學生很快對英語學習失去興趣并喪失自信心,因此運用多媒體手段進行詞匯教學不失為良策。生動逼真的圖片、準確清晰的發音可以同時給學生以視覺和聽覺的刺激,從而將單詞的抽象含義轉化為直觀易懂的圖形信息反饋給學生,使枯燥的單詞學習過程變得生動、活潑,趣味盎然。例如在學“0～9”10個數字時,可設計為10個小印第安人,隨著小印第安人的出現和增加,變換著展示10個英語數字,然后以一曲Flash動畫歌Ten Little Indians加以鞏固,學生好奇中解決這一課的重點和難點。在教學中,教師要運用現代化教學手段創設形式活潑、多樣的情境,讓學生樂學。

3 多媒體技術在語法教學中的運用

學語法規則,如果只做機械的語法操練,會使學生覺得頭痛。如結合多媒體技術進行語法教學,則可變抽象為生動,具有傳統語法教學所無法比擬的優勢。如在教名詞單復數變化規律時,可采用動畫展示,較生動形象;也可讓學生即時人機練習,然后點擊練習的得分,激勵他們深入學習更多的內容。這種圖文并茂、豐富多彩的知識表達形式,在學生多種感官得到刺激的同時,增加獲取信息的數量,加深大腦的識記,延長知識的保持時間,從而輕松地掌握更多的語法知識。

4 多媒體技術在閱讀教學中的運用

現在城市的孩子遠離大自然,遠離農村;而鄉村的孩子又不熟悉都市生活和建筑,對某些文中出現的說明難以做到真正了解,對于有些抽象概念則更是如此。而教師如能以多媒體形式展示,則能使課本里的英語閱讀進一步拓展,使它不再只是進行教學活動的場所,而可延伸為了解社會、接觸社會的場所,瞭望世界、融入世界的窗口和界面。在每一單元教學結束時,教師也可以適當補充與課文相關的課外閱讀小短文,擴大學生的閱讀量。這些短文可直接從網上下載,對閱讀后的問題也可及時做到人機練習。

雖然多媒體英語教學有很多優點,但也存在一些問題。

1)觀念認識上的偏差。信息化條件下,不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問題,不了解信息技術環境下教育技術觀念的具體內容。因此,不知道如何利用信息技術推進教育的整體變革,不知道如何發揮信息的優勢來培養21世紀所需的高素質的創新型人才。

2)用于課堂教學的多媒體課件制作相對繁瑣,要耗費大量時間,現存的課件使用又不能得心應手,以至使一部分教師心存反感。故相當一部分教師拒絕使用這些先進的教育手段,并認為這些“新玩意兒”沒給他們的教學帶來多大的改進。而對于多媒體教學已初步開展起來的學校,則往往存在這樣的現象:相當部分的教師僅僅是在公開課或評優課時,為達到“使用先進教學設備”的要求,才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學軟件;有的本人對計算機輔助教學了解甚少,操作環境又不熟悉,課件設計、制作均由他人代其完成,上課出現失誤,甚至造成干擾,使得教學效果大打折扣;有的將多媒體權當單一媒體來使用,放一段錄像、一段音樂,出現一些文字內容,課堂整體效果可想而知。

(作者單位:湖北省鄖縣楊溪中學)