現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下語文有效研究學(xué)習(xí)的思考

王海芳

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本概念”中指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”由此可見,研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)被提到舉足輕重的地位,那么什么是研究性學(xué)習(xí)呢?簡而言之,它是讓學(xué)生在教師的幫助下、指導(dǎo)下,從自身的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取研究專題,以探究的方式主動(dòng)地獲取運(yùn)用知識、解決問題。而基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí),則是在語文研究學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中,引入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)和語文課程整合的具體體現(xiàn)形式。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境,提出研究問題

愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”問題是研究的核心,是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識技能的“觸發(fā)點(diǎn)”,它更依賴于學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的理解。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科,有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對的現(xiàn)實(shí)生活,這就需要教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于問題的情境。

筆者在教學(xué)《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》時(shí),把與文本內(nèi)容有關(guān)的資料制作成PowerPoint演示文稿。如為了了解國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣的,筆者出示一張巨型蜘蛛網(wǎng)的圖片,讓學(xué)生讀文本資料,然后將國際互聯(lián)網(wǎng)與巨型蜘蛛網(wǎng)相比較有什么異同。這就把課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活通過多媒體這樣一個(gè)現(xiàn)代信息技術(shù)聯(lián)系在一起再造出足以讓學(xué)生提出問題的情境。學(xué)生通過視覺感官和文本資料相對照,理解了國際互聯(lián)網(wǎng)大概是什么樣的。然后再出示下一張部分國際互聯(lián)網(wǎng)的示意圖(相當(dāng)是局域網(wǎng)),學(xué)生就能夠在腦海中再現(xiàn)國際互聯(lián)網(wǎng)的樣子。然后,筆者讓學(xué)生通過讀課文,在讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體提供的資料對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。學(xué)生一下子提出很多問題,如“國際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣工作的”“國際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣與我們的生活息息相關(guān)的”“國際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在哪”等,教師對學(xué)生提出的問題及時(shí)給予肯定,并從中篩選一些有價(jià)值的問題供學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究。

2 提供研究場所,合作探究問題

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生想要完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu),最好的辦法是讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受體驗(yàn)而不是僅僅聆聽教師對這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。在《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》的教學(xué)中,為了使學(xué)生進(jìn)一步解決研究的問題,如國際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣工作的,它是怎樣在短短幾秒之內(nèi)就能夠把郵件發(fā)送給對方的,不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決,而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)資料和建構(gòu)一個(gè)研究的平臺。如筆者讓學(xué)生通過自己上網(wǎng)發(fā)電子郵件,上網(wǎng)搜索自己想要找的文件或其他信息資料。學(xué)生非常積極和開心地自主地去進(jìn)行實(shí)踐,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣,學(xué)到知識還培養(yǎng)了收集和處理信息的能力。

3 虛擬生活空間,架設(shè)展示平臺

學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來,會(huì)受到時(shí)間、空間和途徑的制約,而用信息擬一個(gè)展示自己的生活空間就比較容易。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時(shí)代語文教學(xué)的核心。如一位老師在《黃山奇松》的網(wǎng)絡(luò)教材中設(shè)置“創(chuàng)造天地”這個(gè)欄目,教學(xué)中先通過“創(chuàng)造天地”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情緒:“通過網(wǎng)絡(luò)教材《黃山奇松》的學(xué)習(xí),你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、生動(dòng)的影片、俊秀的文字打動(dòng)了呢?我們的家鄉(xiāng)連云港也有很多著名的景點(diǎn),請你學(xué)習(xí)《黃山奇松》一文的寫法,選擇一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn),把自己的親身體驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)提供的資料結(jié)合起來,先向別人介紹一下這個(gè)景點(diǎn)的自然風(fēng)光和人文景觀(典故、傳說、習(xí)俗等),再把它寫下來,并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表,讓世界各地的朋友了解我們的家鄉(xiāng)——連云港。”

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是對信息的處理與整合。在《黃山奇松》的教學(xué)中,這位教師把學(xué)生要研究的內(nèi)容——“連云港風(fēng)光”網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來,在小學(xué)中年級階段教會(huì)學(xué)生搜集、整理資料的一般方法。1)確定自己研究的主題,即研究家鄉(xiāng)的哪一個(gè)景點(diǎn),根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。2)搜集自己需要的有關(guān)資料并做必要的記錄,可以摘錄原句,也可以用自己的語言加以概括、整理。3)根據(jù)自己研究的主題把描寫家鄉(xiāng)景點(diǎn)的自然景觀與搜集整理的人文景觀結(jié)合起來,形成一個(gè)完整的作品。在這個(gè)過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料;學(xué)會(huì)將資料進(jìn)行內(nèi)化積累;學(xué)會(huì)將自己的親身體驗(yàn)與搜集的資料進(jìn)行整合,從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

由此可見,基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是領(lǐng)導(dǎo)者。唯有教師角色的全方位更新,也就是說,教師不再是簡單的傳授知識的角色,而是要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш皖檰?才能以優(yōu)良的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為特征的研究性學(xué)習(xí),也才能使學(xué)校教育不斷適應(yīng)新世紀(jì)激烈競爭的需要。

(作者單位:江蘇省常州市西新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué))