多媒體在語文教學中的應用

高海河

隨著現代化信息技術的迅猛發展,多媒體設備已經走向學校走進課堂,廣大教師也意識到多媒體技術的應用在提高教學質量,促進教學改革等方面所起的巨大作用,在教學中也興起應用多媒體的熱潮。在語文課堂上,如果合理地應用多媒體技術,可以拓展學生的學習空間,激發學生的學習興趣,增強學生學習信心,減輕學生學習壓力,提高學生學習效率。反之,在語文課堂上,如果多媒體技術應用不當,就會使語文教學受到影響,適得其反。那么怎樣合理利用多媒體技術,才能全面提高語文教學質量呢?筆者就近幾年來在語文教學中運用多媒體技術的實踐,做一些粗淺的分析。

1 合理運用多媒體可激發學生學習興趣

多媒體技術的應用其特點是直觀、形象、生動、信息量大、涉及面廣、聲像結合、圖文并茂,可化虛為實、化靜為動,能營造理想的教學氛圍,激發學生的學習興趣。如《蘇州園林》《美麗的西雙版納》《藍藍的威尼斯》《沙漠里的奇怪現象》等課文所描繪的景物,大部分學生沒見過,所介紹的地點,大部分學生沒去過,單靠教師口頭描述是根本解決不了問題的。教師就要根據需要在互聯網上搜集相關視聽材料,并制成視聽課件,課堂上通過多媒體播放出來。教師一邊引導學生觀看視聽材料,一邊結合教材內容詳細講解,既減輕教師的教學負擔,又降低學生的學習壓力。

2 合理運用多媒體可突出教學重難點

傳統的一支粉筆、一本教材、一塊黑板的教學模式很難突破教學中的重難點。特別是一些抽象事物,教師講得筋疲力盡,學生卻聽得模棱兩可,往往會導致學生身心疲勞,思維停滯。但有了多媒體就可以突出感知對象,再現事物本質。如朱自清的散文名篇《春》,教學時正值秋冬時節,學生很難從現實生活中觀察到課文描繪的大好春光。以前在講授時,筆者費盡唇舌,可學生聽講時似懂非懂。運用多媒體后,課堂效果卻出人意料。學生進入多媒體教室,還未打開書,耳邊已響起潺潺的流水聲,嘰嘰喳喳的鳥鳴聲,正詫異時,屏幕上出現一幅春花爛漫、蜂飛蝶舞的畫面,把學生帶入春意盎然的意境中,仿佛春色就在眼前,春意就在身邊。趁著學生沉醉之時,引出課文朗讀,整體感知課文。屏幕相繼出現課文開頭所寫的相關畫面:紅日噴薄而出,群山含青吐綠,冰消雪融,流水潺潺。接下來再展現書中描繪的春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖,一幅幅圖畫為學生化解了一個個重難點。最后學生齊聲朗讀最后3個自然段:“春天像剛落地的娃娃……春天像小姑娘……春天像健壯的青年……”瑯瑯書聲,滿含春意,個個臉上,滿面春風。

3 合理運用多媒體可加強信息反饋

在語文教學中,教師往往會根據教學需要布置相應的拓展練習要求學生當堂完成。在傳統教學中,由于受條件限制,教師不能及時把學生的學習成果展示出來,不能把信息及時反饋給大家,但運用多媒體就可以做到這一點。如《海燕》一課,課后第三題要求學生從文中選一段,根據描寫內容作畫。如《松鼠》一課,課后習題三要求學生設計一張郵票,內容是反映松鼠的生活習性。作業布置下去后,學生的作畫積極性特別高,因為他們知道優秀作品可以在展示臺上展示。作業完成后筆者選擇其中優秀作品放在展示臺,通過大屏幕,學生邊欣賞,邊品評,表現出極大的興趣,在觀看他人作品的同時,學習別人的優點,也發現自己的不足。當然習題解答也可以通過事物展示臺來展示。

在語文課堂上,如果多媒體技術應用不當也會步入誤區,如把多媒體作為黑板的替代品,而教師起不到書寫的示范作用;課件過于花哨,雜而不精,使學生的注意力放在對畫面的欣賞上,而忽視能力的培養;以視聽代替朗讀,而導致課堂上學生讀書的時間變少,讀書聲音變小;重視人機對話,而忽略師生互動。

“教育要面向現代化”,那么作為現代的教師就必須要掌握現代化的教學手段。如今多媒體技術的應用對提高學生語文素養,全面激活語文課堂已經起到不可低估的作用。從當前教育教學中使用多媒體的現狀來看,教師應該盡可能讓多媒體在語文教學坐標中找準位置。對教學起輔助作用的多媒體,教師應該尋求它與傳統教學手段的最佳切合點,揚長避短,合理應用。

(作者單位:湖北省十堰市鄖縣劉洞鎮九年一貫制學校)