多媒體在數學教學中的應用

劉賢榮

多媒體教學現在已經非常普遍,多媒體教學在數學教學中的運用更顯重要。多媒體教學能夠創設愉快的教學情境,顯示事物發展變化的過程,揭示事物發展變化的規律,提高課堂效率。

多媒體輔助教學,使學生在充分感知的基礎上,實現多種感官的有機結合,從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前。這樣既能調動學生學習的積極性,活躍課堂氣氛,又可以大大提高課堂教學效率。

在教學方法上,多媒體輔助教學具有不拘一格的特點。運用多媒體計算機進行數學教學,可以把多種教學方法,如直觀教學、啟發式教學、愉快教學和視聽強化教學等緊密結合起來,從而達到啟發學生主動思考,開發學生智力,提高學生多方面能力的教學目的。

在教學形式上,多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點,在運用多媒體計算機的同時,加上教師的精講與啟發,再結合學生的質疑、問難和討論,使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察,從而得出正確結論,改變過去那種光靠教師“灌”,學生被動接受的形式,有效地激發學生的學習興趣,真正體現學生的主體地位。

1 激發興趣,創設愉快氣氛,提高學生參與積極性

“凡是富有成效的學習,學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣?！睂W習興趣是學生獲得知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。學習興趣往往源于好奇心。在計算機輔助教學環境下,中學生面對眾多的信息必然會產生強烈的好奇心,這種好奇心一旦發展為認知興趣,則馬上會表現出強烈的參與愿望,進而提高課堂教學的有效度。

2 呈現過程,突出重點、難點,便于學生理解和掌握

數學教材中很多概念的形成、規律的得出、結論的推導,重點都在“過程”。利用計算機技術可以使學生頭腦中形成一種清晰的“動態表象”,以利于他們的思維發展。如一位教師在教學“圓的周長總是直徑的3倍多一些”這一知識點時,他先在屏幕上顯示3個大小不等的圓,隨后將3個圓的直徑進行比較,讓學生清楚3個圓的直徑也都相應的長短不一。然后依次將3個圓的周長展開為3條線段,用各自的直徑進行度量。3次度量的結果是一致的:在翻了3次“筋斗”之后,紅色的閃動提示都還剩一小段。在這個動態的演示過程中,學生感知形象具體、清晰,認知深刻,不需要教師的提示,即可準確地概括出圓的周長與直徑之間的關系。

課堂教學中,常會遇到一些比較抽象的問題,而運用計算機可以將抽象的知識以物化的形式再現出來,使抽象的知識變得形象具體,便于學生理解和掌握。如相遇問題的教學,由于小學生的數學思維單一而欠缺系統性,對運動中2人之間的距離變化很難想象,特別是對為什么要先求出“速度和”難以理解。教師可運用計算機上的移動畫面模擬出2人相對行走的動態圖像,引導學生通過細致有序的觀察、分析、綜合,在腦海中確定“相遇問題”中2個運動體運動的表象,將實際運動的情景問題轉化為抽象問題,再轉化為數學表達式。

3 揭示規律,拓展思維的深度,發展學生思維

運用計算機模擬演示,能突出實際操作過程,學生在主動參與學習活動的過程中,借助于觀察、比較、分析和綜合等手段,逐步把握知識的實質,從而正確理解知識,掌握知識。如教學圓面積的計算公式,以往是用教具通過把圓割補成近似于長方形的圖形推導出來的。而圓的面積計算公式,不是近似的計算公式,這一點是學生難以理解的。學生難以想象出等分的份數越多拼成的圖形越接近長方形,難以理解化圓為方的道理。用多媒體課件演示,把一個圓2等份,用紅藍表示2個半圓,再把2半圓分成8個相等的小扇形,再將小扇形一個一個從圓中“飛出來”,排成2列,再拼成一個近似長方形并閃爍顯示。再依次進行16、32等份的割補,讓學生直觀地感知當等分的份數越來越多時,圓面變換后的圖形越來越趨近于長方形。在此基礎上,再引導學生想象無限分割的情形,理解圓是能轉換成一個等積的長方形的。這樣一來既導出圓的面積公式,又滲透了無限分割和無限求和的思想方法。

4 擴充信息,增加教學的密度,提高課堂教學效率

利用多媒體可以進行高密度的知識傳授,對信息進行優化處理,從而提高課堂教學效率。圖形不是語言,但比語言更直觀和形象,包容的信息量更大。動畫又比圖形更形象和生動,利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段,不僅容量大、速度快,效果也更好。

另外,利用計算機還可更好地結合數學教學的具體內容,突破時空的限制,有機滲透一些數學家發明創造的故事及數學知識的產生背景,然后展示給學生,讓他們在潛移默化中接受思想品德的教育。而且,由于計算機在很大程度上代替了教師在課堂教學中的部分功能,教師從課堂的說教和高工作量中部分解放出來,這樣可以更有效地發揮其主導作用,使之在教學中的激發、引導、啟迪、組織、交往、評價的作用體現得更為明顯。

實踐證明,認識研究和大膽使用多媒體計算機輔助教學是搞好小學數學教學的一條有效途徑。遵循教學的基本原則,根據具體的教學內容來靈活確定課堂教學的設計形式,不斷完善計算機軟件設計,充分利用各種媒體的有機組合,來有效調動學生的學習興趣和積極性,在減輕學生負擔的同時,提高小學數學教學效率和效益。

(作者單位:江蘇省連云港市灌南縣實驗中學)