妙用媒體　提高課堂效率

付純陽

電化教育是現代化科學技術在教育教學中的運用,它以形、聲、光、色等表現手段,形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境,使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識,使他們愛學、樂學,達到學會的目的。在小學教育教學中,注意恰當運用電化教育手段,不僅能有效提高課堂教學效率,還能促進學生學習能力的培養。

1 營造濃厚的學習氛圍,培養學生的思維能力

教師在課堂上能否調動學生的學習積極性,能否使學生對學習產生濃厚的興趣,是教學成功的關鍵。利用多媒體手段可以創設情境,用絢麗的色彩、迷人的畫面、動聽的聲音,把學生的注意力引到課文內容中來,從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍,使學生以最佳狀態投入學習。古詩的語言非常精煉概括,具有跳躍性,給人留下一個想象的廣闊的空間,教師應抓住契機,引導學生深入理解古詩的美感,并盡情發揮其想象力和創造力。

如教學《詠柳》第一、第二句詩“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”時,筆者利用多媒體出示畫面,并配上一曲曲調明朗、節奏輕快的音樂,讓學生聆聽老師美讀,并展開豐富合理的想象,然后讓學生口頭描述自己眼前仿佛看到的美景,學生的創造性充分地顯示出來。有的說:“我好像看到一顆高高的柳樹,剛剛發出嫩芽。”有的說:“我仿佛看到一個美貌的姑娘,在春風中梳理著她的長頭發。”還有的說:“我看到的柳枝,好像都是用玉石雕刻成的,玲瓏剔透,非常的美。”可見,學生豐富的想象力和創造力的發揮,關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發學生的思維,訓練思維的創造性,以達到培養學生語文能力的同時,培養學生的創造力。

2 突破疑難,讓課堂變得輕松自然

語文教材中,有些內容比較枯燥、抽象難以理解,盡管教師講得口干舌燥,學生還是不知所以然。在教學中,可以適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易,以最大限度地調動學生的感官去感知知識,從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性,為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《黃山奇石》第三段中的第一、三句圍繞“奇”字介紹2處景觀。因為運用比喻,再加上“飛、落、站、伸、指”等動詞,所以把這2塊巖石形態之奇表現得十分具體生動。中用第2句銜接,使文章顯得連貫、緊湊。可讓學生細細體味,感受其“奇”處之后,課件出示圖片“天狗望月”和“仙女彈琴”這2塊奇石的形態。看著眼前2塊形象逼真的石頭,就有學生寫到:“‘天狗望月好像從天上跳下來的一只狗,安安穩穩地落在山頂上。它撐起前腿,一動也不動地蹲在山頭。仰望著天上的月亮,好像在苦苦地哀求:‘月亮婆婆,請你行行好,把我帶回天宮吧!我下次再也不觸犯天規了。‘仙女彈琴也很有趣,遠遠望去,就像一位楚楚動人的仙女,身著古裝,端坐在那兒輕輕撥動琴弦。那琴聲悠揚動人,使人飄飄欲仙。”

讓學生設身處地從不同角度反復觀察,改變以教師分析為主,學生被動接受的靜止平面的教學方式,使平常的教學跳出時空的界限,學生迅速進入動態的教學環境,從而學得生動活潑,學得興趣盎然,課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

3 引導觀察,建立表象

實物、教具或投影比語言更有說服力和真切感。運用實物、模型或投影等,有助于學生第一信號系統和第二信號系統協同活動。化抽象為具體,為學生提供豐富的感性經驗,直觀鮮明地揭示客觀事物的關系,可以使他們獲得較深的感受。

4 幫助學生擴大課外閱讀量

憑借多媒體的優勢,讓學生在課外閱讀與課內相關的讀物,既可以為學生理解課文提供廣闊的知識背景,又可以擴大學生的知識面。小學語文教材中有些課文,由于受時空的限制,與現代小學生的距離太遠,學生學習理解時有不少困難。教師可借助多媒體預先制作與課文緊密相關的閱讀課件,或讓學生直接在網上搜集資料進行閱讀,借此讓學生了解事件發生的歷史背景,拉進文本內容與學生之間的距離,促進學生對課文內容正確深入地理解。

如學習了“月球之謎”一課后,筆者鼓勵學生提出和月亮有關的問題,學生的問題一個接一個,如何對待學生的這些提問,使他們的求知火苗越燒越旺呢?筆者在網上搜索處輸入關鍵字“月球”,并點擊,讓學生選擇自己感興趣的東西去讀,解決課堂中提出的各個疑難問題,從而揭開月球的神秘面紗。并且從網上選取一些有關月亮的許多優美詩句、散文,讓學生去讀。學生讀得津津有味,從而擴大了知識面。

通過實踐證明,無論是語文課堂教學,還是數學課堂教學都發生根本性的變化,多媒體輔助教學功不可沒。電化教育以形、聲、色、情的優勢將教材內容直觀形象地展現在學生面前,使學生眼見其形、耳聞其聲,受到美的熏陶,能更好地掌握知識。總之,多媒體在教學中的運用,不僅能培養和提高學生的思維能力,更能提高綜合教學水平,打破傳統教學的“看看——讀讀——背背”的模式。因此,教師要在教學實踐中運用多媒體不斷探索、不斷更新,讓課堂因多媒體而大放異彩。

(作者單位:吉林省公主嶺市大嶺中心校)