對轉化后進生的一點認識

尹明明

1 前言

作為一個班級,總會有一部分后進生存在,這部分后進生思想上不求上進,學習上沒動力,對班級的負面影響很大。作為一名農村教師,又如何來做好后進生的轉化工作呢?

2 后進生產生的原因

2.1 社會因素學生由于受到社會上不良風氣的影響,染上一些不良習氣,致使學生對學習完全失去興趣。

2.2 家庭因素一些家長所受教育程度,教不得法。有的對子女嬌生慣養,包庇縱容,放任不管;有的則粗暴無知,動不動就施加打罵,家庭缺乏溫暖。另外,還有一個不可忽視的是,單親家庭子女日益增多,致使這些學生在學習和行為上出現一系列問題。

2.3 自身因素學生自身沒有端正好學習態度,沒有培養起吃苦的精神,還有學生思想上理解的偏差和誤區,對學校的教育和家長的循循善誘的教導產生逆反心理,甚至對立情緒,不愿接受教師和家長的正面引導,沒有形成良好的心理品質和習慣。

總之,一個后進生身上,往往就是一個小社會的縮影,只有全面地、有區別地分析研究存在于后進生身上的諸多因素,才能“有的放矢”地做好他們的思想轉化工作。

3 轉化案例

3.1 以人為本,付出師愛學生小山上課無精打采,提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動手動腳;作業不做,即使做了,也做不完整,書寫相當潦草……每天不是科任教師就是學生向筆者告狀,讓人頭痛。針對這種情況,筆者就找他談話,循循善誘地勸他遵守紀律,以學習為重,自我調節,努力改進,做一名讓老師喜歡、家長放心的好孩子。但筆者發現,幾次談話之后,他只在口頭上答應,行動上卻毫無改進。為了有針對性地做好他的轉化工作,筆者想通過家訪詳細了解一下情況,然后再找對策。通過家訪,筆者了解到他是一個單親家庭的孩子,并且父親常年酗酒。這樣的家庭讓他在小小年紀就感覺不到親情,內心充滿仇恨。

筆者在與他父親溝通的前提下,設法接近他,清除隔閡,拉近關系。經過觀察,筆者發現他喜歡讀書,特別是連環畫。到了課外活動時間,筆者約他看連環畫,給他講連環畫中的故事。通過幾次接觸,筆者與他慢慢交上朋友。過一段時間便加強攻勢,以連環畫為契機與他聊天交流,進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律,尊敬師長,團結同學,努力學習,做一名好學生。在路上遇到他,筆者會有意識地先向他問好;只要他的學習有一點進步就及時給予表揚、激勵;他生病時筆者就給他買藥,使他處處感到老師在關心他,信賴他,他也逐漸明白做人的道理,明確學習的目的。

教師都應“以人為本”,尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。教師教育學生,首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁,這樣才會產生熱愛之情。如果教師承認教育的對象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于特殊的后進生教師親近他,敞開心扉,以關愛之心來觸動他的心弦。“動之以情,曉之以理”,用師愛去溫暖他,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動地認識并改正錯誤。

3.2 以生之助,友情感化小山的轉變很大,但是由于長時間的習慣養成,使他的自制力很差,所以筆者特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐,目的是發揮同桌的力量。結果,他不僅自己遵守紀律,還管起那些不遵守紀律的同學。于是,筆者試著讓他當值日生。果然,在他值日那天全班紀律特別好。在良好的紀律保證之下,他的學習成績得到進一步提高。

同學的幫助對一個后進生來說,是必不可少的,同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中,絕大部分學生不喜歡老師過于直率,尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此,筆者讓小山與同學從交朋友做起,讓他感受同學對他的信任,感受到同學是自己的益友,感受到同學給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學習、生活,在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染,促進同學間的情感交流,在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

3.3 因材施教,循循善誘每一個后進生的實際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導。小山的情況比較特殊,主要是自制力差,對自己的錯誤、缺點認識不足,對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此,筆者通過有針對性的措施,用關愛喚起他的自信心、進取心,使之改正缺點,然后引導并激勵他努力學習,從而成為品學兼優的學生。

筆者不完全贊同“沒有教不會的學生”的觀點,但完全贊同“沒有不進步的學生”的說法。在更新教育觀念的今天,作為一個熱愛學生的教師,有責任讓每一個學生樹立信心,使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中,共同把后進生轉化成為先進生,成為國家的棟梁之才!

(作者單位:吉林省公主嶺市南威子中心小學)