對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一點(diǎn)認(rèn)識

尹明明

1 前言

作為一個班級,總會有一部分后進(jìn)生存在,這部分后進(jìn)生思想上不求上進(jìn),學(xué)習(xí)上沒動力,對班級的負(fù)面影響很大。作為一名農(nóng)村教師,又如何來做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?

2 后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

2.1 社會因素學(xué)生由于受到社會上不良風(fēng)氣的影響,染上一些不良習(xí)氣,致使學(xué)生對學(xué)習(xí)完全失去興趣。

2.2 家庭因素一些家長所受教育程度,教不得法。有的對子女嬌生慣養(yǎng),包庇縱容,放任不管;有的則粗暴無知,動不動就施加打罵,家庭缺乏溫暖。另外,還有一個不可忽視的是,單親家庭子女日益增多,致使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上出現(xiàn)一系列問題。

2.3 自身因素學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度,沒有培養(yǎng)起吃苦的精神,還有學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū),對學(xué)校的教育和家長的循循善誘的教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理,甚至對立情緒,不愿接受教師和家長的正面引導(dǎo),沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

總之,一個后進(jìn)生身上,往往就是一個小社會的縮影,只有全面地、有區(qū)別地分析研究存在于后進(jìn)生身上的諸多因素,才能“有的放矢”地做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。

3 轉(zhuǎn)化案例

3.1 以人為本,付出師愛學(xué)生小山上課無精打采,提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動手動腳;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任教師就是學(xué)生向筆者告狀,讓人頭痛。針對這種情況,筆者就找他談話,循循善誘地勸他遵守紀(jì)律,以學(xué)習(xí)為重,自我調(diào)節(jié),努力改進(jìn),做一名讓老師喜歡、家長放心的好孩子。但筆者發(fā)現(xiàn),幾次談話之后,他只在口頭上答應(yīng),行動上卻毫無改進(jìn)。為了有針對性地做好他的轉(zhuǎn)化工作,筆者想通過家訪詳細(xì)了解一下情況,然后再找對策。通過家訪,筆者了解到他是一個單親家庭的孩子,并且父親常年酗酒。這樣的家庭讓他在小小年紀(jì)就感覺不到親情,內(nèi)心充滿仇恨。

筆者在與他父親溝通的前提下,設(shè)法接近他,清除隔閡,拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察,筆者發(fā)現(xiàn)他喜歡讀書,特別是連環(huán)畫。到了課外活動時間,筆者約他看連環(huán)畫,給他講連環(huán)畫中的故事。通過幾次接觸,筆者與他慢慢交上朋友。過一段時間便加強(qiáng)攻勢,以連環(huán)畫為契機(jī)與他聊天交流,進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動聲色地教他遵守紀(jì)律,尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué),努力學(xué)習(xí),做一名好學(xué)生。在路上遇到他,筆者會有意識地先向他問好;只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步就及時給予表揚(yáng)、激勵;他生病時筆者就給他買藥,使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他,他也逐漸明白做人的道理,明確學(xué)習(xí)的目的。

教師都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。教師教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁,這樣才會產(chǎn)生熱愛之情。如果教師承認(rèn)教育的對象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于特殊的后進(jìn)生教師親近他,敞開心扉,以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之以情,曉之以理”,用師愛去溫暖他,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

3.2 以生之助,友情感化小山的轉(zhuǎn)變很大,但是由于長時間的習(xí)慣養(yǎng)成,使他的自制力很差,所以筆者特意安排一個責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐,目的是發(fā)揮同桌的力量。結(jié)果,他不僅自己遵守紀(jì)律,還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。于是,筆者試著讓他當(dāng)值日生。果然,在他值日那天全班紀(jì)律特別好。在良好的紀(jì)律保證之下,他的學(xué)習(xí)成績得到進(jìn)一步提高。

同學(xué)的幫助對一個后進(jìn)生來說,是必不可少的,同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,筆者讓小山與同學(xué)從交朋友做起,讓他感受同學(xué)對他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友,感受到同學(xué)給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染,促進(jìn)同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

3.3 因材施教,循循善誘每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導(dǎo)。小山的情況比較特殊,主要是自制力差,對自己的錯誤、缺點(diǎn)認(rèn)識不足,對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此,筆者通過有針對性的措施,用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心,使之改正缺點(diǎn),然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí),從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

筆者不完全贊同“沒有教不會的學(xué)生”的觀點(diǎn),但完全贊同“沒有不進(jìn)步的學(xué)生”的說法。在更新教育觀念的今天,作為一個熱愛學(xué)生的教師,有責(zé)任讓每一個學(xué)生樹立信心,使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中,共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生,成為國家的棟梁之才!

(作者單位:吉林省公主嶺市南威子中心小學(xué))