讓愛的陽光溫暖后進生的心靈

遲文翠

現實生活中,有一部分學生常常會被不負責任的教育者所拋棄。這些學生就是那些潛力未被開發、學習成績或品行暫時落后的學生,常常被人們稱為“差生、后進生、學困生”等。如果說優秀生猶如茁壯成長的幼苗,那么后進生就宛如未扎根大地、在風中搖搖欲墜的幼苗,他們需要更多陽光的照耀、更多雨露的滋潤。而使他們茁壯成長的雨露,便是教師給予學生的愛。那么,對于后進生就要求教師付出更多的愛,用滿腔的愛撫慰他們脆弱而幼小的心靈。

一個學生的家庭生活狀況極糟,父母離異,生活拮據,導致他失去家庭溫暖,在同學面前常感愧不如人,再加上自理能力也很差,就越發產生破罐破摔的情緒。面對這種情況,筆者多次與其談心,在生活上、學習上關心、照顧、鼓勵他。漸漸地,他變成一個自尊心強的孩子。雖然偶爾還是會做出不可理喻的事來,但無非是為了維護他那自尊和幼小的心靈。明白了這一點,筆者對他說:“老師不會因為你的家庭背景而對你另眼相看,老師只在乎你是否真正學會做人,學到知識,老師來幫助你,使你成為一個別人喜歡的孩子,好嗎?相信你能行!”在以后的日子里,他努力改變自己,不斷進步,在生活和學習上都有了一個良好的心態。筆者認為,每一個學生都需要教師細心呵護,特別是后進生更需要教師的關愛。

教育實踐表明:后進生并不是每個方面都差,他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格。每當這種光點閃爍時,也正是對他們引導的最好時機。哪怕是稍縱即逝的光亮,也要把它挖掘出來,使之發揚光大,從而揚長避短,促進轉化。當他們有點滴進步時,著力給予表揚、鼓勵,讓其產生一點“成功感”。在工作中,經常會碰到這樣的后進生,學習成績不好,但是愛好廣泛,如對游戲方面、體育方面很有興趣,組織能力強、人際關系好,和他們交流一段時間后會發現,他們并不是不想學習,而是缺乏自信心,每一次考試后都經常性地讓他自己失望,屢考屢敗、屢敗屢考,看不到什么希望。在這個時候,教師要細心觀察他們,要善于發現他們身上的閃光點,因為每一個學生身上都有閃光點。教師一旦發現學生身上的閃光點,哪怕不值得一提的小事,都要給予及時的表揚和鼓勵,多培養學生的自信心。

除了愛,對后進生也要嚴格要求。當然,對后進生的嚴格要求要考慮他們的心理承受能力,不能操之過急。關心后進生的學習和生活、了解他們的需要,這不僅是教師應盡的義務,也是師愛的具體表現。只有這樣才能消除教師和后進生的距離,就好比在教師和學生之間架起一座交流情感的橋梁。以前,班里有個男生,平時比較散慢,不遵守紀律,學習成績差。經過觀察、分析原因,筆者多次找他進行耐心教育,對他提出爭取進步的具體要求。當他比以前遵守紀律、留心聽課、學習成績有所提高時,筆者就在班上表揚他的進步,并讓它當小組長,學期末他獲得學習進步獎。第二學期,根據他好運動和具有一定的組織能力的情況,選他當班級的體育委員,使他在前進的道路上又邁出新的步伐。

多關心和嚴格要求是不可分割的,教師要把握愛的尺寸,做到愛中有嚴,嚴中有愛,此外還要做到公平、公正。教師要認識到:后進生是你的學生,更要讓他們感覺到你對他們的重視和理解。

最后,轉化后進生要持之以恒。后進生身上的不良行為,不是一日養成的,同樣,后進生的轉化工作也不是一朝一夕可以做好的。轉化后進生是一項巨大的工程,應有長期的思想準備,應付出很大的精力。這是因為后進生自制力差,好了傷疤忘了痛。在日常的學習生活中,差生出現反復是正常的,要允許他們反復,關鍵是他們出現反復時怎么辦?這時切忌操之過急,簡單粗暴的批評。實踐證明,欲速則不達,急于求成則適得其反。教師要有更大的耐心去幫助他,鼓勵他,使之明白老師的苦口婆心是為了他們的健康成長,是真心實意為了幫助他。凡事都要有個過程,要給差生一個再認識、再改正的機會,有針對性地采取恰當的教育方法,及時給予引導,使差生在認識過程中循序漸進地改正缺點。由此可見,對差生的轉化必須有信心,貴在持之以恒。但只要不斷學習,具有深厚的道德修養和高尚的人格魅力,對學生施以滿腔的愛,在實踐中不斷探索差生的心理活動及特點,采取恰當的工作方法,定會取得可喜的成績。

教師要塑造一個用愛點燃的太陽,掛在學生的心田,融化學生心靈深處的冰角,讓每一個學生都沐浴在陽光中,健康、茁壯地成長。轉化后進生的經驗千萬條,核心就是多對后進生奉獻愛心,讓愛的陽光溫暖后進生的心靈,讓愛的雨露滋潤后進生的成長。筆者概括得出的體會是:玉璞需雕琢,鐵杵可磨針;澆樹要澆根,育人須育心!總之,轉化后進生全靠教師獻愛心。

(作者單位:吉林省公主嶺市懷德第一中心校)