初中化學教學四大難點的突破方法

王　黎

筆者在實際教學中,對初中九年級化學的教學難點進行總結和劃分,針對這些難點提出并實踐創新教學方法,在幫助學生掌握知識點、靈活運用知識和突破學習瓶頸等方面取得較好的教學效果。

教學大綱中對重點與難點是這樣定義的:所謂重點,“就是在知識塊中,知識網絡交叉點上多次出現的知識”;所謂難點,“就是教學中或學生學習時感到困難的知識點”。重點和難點往往是聯系在一起的,如基本概念、基本原理的知識既是重點也是難點,因此在教學中給學生講清了重點的知識也就突破了難點,突破了難點就是抓住了重點,重點與難點辯證地相互聯系在一起的,兩者是相輔相成的。

從整個教材的知識塊來看,全書的知識可劃分為4大難點區。筆者談談這4大難點的突破方法。

1 化學用語

化學用語包括元素、化學式、化學方程式等。它們所以成為難點,不在于概念的本身,而在對于這些化學用語的記憶與掌握上,而且在教材的安排上,這些知識十分集中。解決這個難點的辦法是分散知識密度和卡片強化訓練。

1.1 分散知識密度課本中元素符號、化學式的內容,主要集中在第三、四章,這些知識學生如果記不住,就會挫傷學習的積極性。筆者用分散知識密度的方法來解決這個困難,也就是在第二章前面的教學中每節給學生幾個元素符號或化學式讓學生去記憶,這樣不斷積累,第三、四章學習這些知識時,已是似曾相識。這樣“提前行動”的做法用于突破這部分難點是行之有效的。

1.2 卡片強化訓練到了第三、四章學習時,要用卡片加強訓練(卡片是這樣制作的:一面是元素符號或化學式,一面是元素名稱或物質名稱)。練習時,讓學生看名稱寫元素符號;之后翻過來,讓學生對照他們書寫的是否正確。訓練完之后,已有80%的學生掌握了這些知識,這時教師抓住時機進行考查,教師讀名稱,學生寫符號。不但要復習元素符號,也要為后面的教學打下“伏筆”,起到承上啟下的作用。

2 物質結構、原子、分子、核外電子排布、離子化合物、共價化合物

這部分的內容之所以成為難點,不是知識本身造成的,而是學生的接受能力造成的?？朔@些難點的途徑是在講述時盡量用生活中形象的比喻。

如在教“原子內部奧秘”時,學生對課本中的“在多電子原子里,電子的能量是不同的,能量低的通常在離核近的區域運動,能量高的通常在離核遠的區域運動”。這段話學生很難理解,筆者在講解時作了如下比喻:把原子核比做圓周運動的圓心,把核外電子比作繞同一圓心以不同速度做圓周運動的小球,能量大的離圓心遠,能量小的離圓心近。這樣的比喻形象、生動,使學生易于接受。這部分知識掌握得好壞直接影響高中一年級的化學教學,如果這部分難點解決得好,不但給高一化學打下“伏筆”,而且在整個中學化學教學中起到承上啟下的作用。

3 方程式

初中課本中的方程式包括2種:化學方程式、電離方程式。

3.1 化學方程式電離方程式在新教材中不做要求,但對高一寫離子方程式起到基礎作用?；瘜W方程式是前面元素、化學式的綜合應用,這對學生的學習帶來一定的難度,特別是書寫化學方程式時,學生往往顧此失彼。解決這個難點的辦法是編順口溜,如在書寫化學方程式時編的順口溜:“左寫反應物,右寫生成物;寫好化學式,系數要配平;中間連等號,條件要弄清;生成沉淀氣,箭號(↑↓)來標明?！边@樣學生在記住順口溜時,可以依順口溜的順序書寫。教師再教給學生配平的方法,在教學中循序漸進地讓學生練習,把零散的知識系統化,變無章為有章,在較短時間內掌握化學方程式的書寫。

3.2 電離方程式電離方程式是化學式、離子符號的綜合應用,與化學方程式一樣給學生的學習帶來一定難度,解決的途徑也是編順口溜。如筆者在教電離方程式時編的順口溜:“左面是化學式,右面是離子?；蟽r有正有負,離子有陰有陽,原子團不能分家,小數字放在前面,檢查電荷平衡,切莫制成‘電廠。”這個順口溜把電離方程式書寫時的注意事項都包了進去,變無章為有章,學生書寫正確率達到95%。

4 質量分數的計算

對于溶質質量分數的計算分2步進行講解訓練。1)有關溶質質量分數概念計算,較為簡單,涉及概念、稀釋等計算,在此不作詳細討論。2)有關溶質質量分數在化學方程計算中的應用。計算這類題目一般分2步考慮,首先根據方程式計算出溶質的質量,其次根據質量守恒定律計算溶液的質量。一般用反應物的總質量減去生成物中氣體或沉淀的質量等于生成物溶液的質量,最后由公式溶液中溶質質量分數等于溶質質量/溶液質量×100%計算出溶液的溶質質量分數。

另外,近年來出現的圖像與方程式結合的計算應注意圖像上轉折點的意義。

參考文獻

[1]王磊.初中化學新課程的教學設計與實踐[M].北京:高

等教育出版社,2003

[2]王祖浩,張天若,等.化學問題設計與問題解決[M].北

京:高等教育出版社,2003

[3]牛慕菊.走進新課程[M].北京:北京師范大學出版社,2002

(作者單位:甘肅省天水市秦安縣第五中學)