英語課改工作擷英

萬彩萍

義務教育英語課程標準及新目標英語教材走進農村中學。為了推進新課程教學改革的進行,教育局安排新教材新課改公開課活動。筆者承擔七年級新目標英語的一節公開課。在英語課堂教學中,如何落實教改的要求和新課標的教學理念?面對本校的教學設備差、學生英語素質低、班級容量大的現實,如何解決新目標英語教材起點高、難度大和學生英語學習能力較低的矛盾?

1 最初的教學設想

新目標英語課程倡導任務型的教學模式,把語言應用的基本理念轉化成具有實踐意義的教學方式。也就是說教師在課堂教學中要給學生設計一組學習任務,還要有一個讓學生自覺動起來完成老師發起的小組活動任務的理由,讓學生在活動中學習英語、應用英語。這次公開課筆者的授課內容是新目標英語七年級“Unit 1 Wheres the Post Office?”的Section A部分,這是初中英語學習的主要內容之一。如何設計學習任務?學生對什么樣的學習任務有興趣?這部分的語言結構和功能能解決怎樣的實際問題?

能讓學生感興趣的小組活動一般具有2個特點:一是任務本身就令學生癡迷;二是學生認為這件事特別有意義。前提條件是大部分學生熟練掌握完成任務所需的語言結構。筆者的第一個想法是利用多媒體課件建立教學情境,設計一個中學生喜聞樂見的問路闖關游戲。讓學生在游戲中學習語言,在游戲中形成能力,完成學習任務。筆者認為這個學習任務肯定能吸引全體學生的熱情來主動學習英語,也能完成本節課的各項教學目標。小組活動任務也隨之確立——“Who are the best”。

2 計劃落空后的思考

但這樣理想的計劃落空了。筆者辛苦制作的多媒體課件沒用武之地:學校沒有多媒體教室;原計劃用隔壁學校的多媒體教室,但后來考慮到外校來聽課的教師也不便再費周折地到其他地方去。筆者只能因陋就簡,舍棄課件,新理念用土辦法來表現。一個什么教學任務能把新教材、新課標理念、本土的實際情況和學生的英語能力完美地結合起來?筆者陷入思考之中。

1)什么樣的土辦法能替代電教設備?難道新課標的教學理念都是必須用高新技術手段來表現嗎?

2)多媒體課件的任務是什么?建立一個情境,一個游戲的情境模擬一個接近真實交際場所,讓學生在接近真實的環境中模仿、學習英語,用英語交際、溝通。筆者希望有一個道具,一個化平凡為神奇的道具來代替電教設備和多媒體課件的作用。

3)能不能用教室桌凳的擺放來模擬街道?不行。全班有64位學生,教室里本來就夠擁擠,后排的學生已經靠近教室后墻,還要來40多位聽課教師。

4)現在大部分學生最癡迷的是電腦游戲。他們一樣喜歡和同伴做游戲。于是筆者設計蒙眼睛找朋友的游戲。在這個游戲中,學生可以用英語問路、指路,學習教材的各項語言結構,實現學習目標。游戲的道具就能取代電教設備和多媒體課件的作用。楊凌是一個美麗的農科城,來楊凌做農業觀光旅游的人越來越多。本節課的第二個任務就是制作一個Guide book,學生用英語介紹家鄉楊凌的游覽景點,介紹這些景點的位置、路線和推薦指數。這個學習任務將本土資源和教材的交際功能——指路、問路結合起來,學生用學習的目標語言解決實際問題。

3 順利實施

在課堂上,筆者和學生玩起開火車接龍游戲。在熱身階段,筆者隨手將手中的玩具小猴拋出,請接住小猴的學生回答問題;他拋出小猴后請這次接住小猴的學生回答問題。一圈之后,表現最佳的學生被蒙住雙眼,找小猴(小猴被藏在教室的某個地方,如書包下、抽屜里、課桌上和某位學生的背后)。被蒙住雙眼的學生詢問小猴的所在,被問到的學生給予行經路線和方向的提示。

S1: Excuse me, Bill. Wheres my monkey?

S2: Well, turn left and go straight. OK, stop.

S1: Excuse me, is my monkey around here?

S3: No. Please turn right and go straight.

S4: Please stop. Its on the desk on your left.

S5: Not on the desk, not in the desk and not under the desk.

S1: Oh, I found it. Its between the desk and the wall.

S5: Right. (Applause)

在S1問路找小猴的過程中,全體學生都在主動學目標語言,給同伴提示和補充。氣氛活潑熱烈。學生在真實的自然環境中學習、操練運用目標語言,進行交際溝通,把教學活動轉化為真實狀態的有意義的交際活動。

在本節課的最后一個環節中,全班學生分成4～6人的小組,每組產生一名組長、一名計時員和記錄員。每個小組通過抽簽決定他們將要討論的景點。當小組組長上講臺用英語介紹景點名稱、特色、位置及路線時,同組的一位學生還附上路線圖和他們推薦的指數。臺下的學生專注地聽、記錄,有時還有其他學生作說明和補充。

4 課后沉思

這節課,筆者感受到新教法和新理念轉變帶來的壓力與動力。其中,教學任務設計過程中的矛盾與迷茫讓筆者步履維艱,學生的學習熱情和行動投入讓筆者欣慰,給筆者前行的動力,他們的勤奮與智慧則是對筆者最好的回報。筆者在思考,久久不能排解:英語教學與電教手段的關系如何?小組活動主體任務的設計與鄉土環境的關系如何?

(作者單位:陜西省楊凌邰城中學)