農村小學英語高效課堂之我見

馮　倩

1 巧用教具,輔助教學

1.1 自制人物、動物頭飾,輔助教學例如人教社與加拿大Lingo Media國際集團合編的小學英語教材,每冊教材都有主要人物和動物圖像,教師應帶領學生動手制作頭飾,以便在教學中更好地創設情境,操練語言。在角色表演中,教師與學生或學生與學生戴上頭飾進行對話,不僅增加趣味性,而且容易體現真實的交際情景。

1.2 自制生詞卡片,輔助教學在小學英語教材中都出現有一定數量的生詞,課堂上,教師利用事先制好的生詞卡片,既可鞏固生詞,又能節省時間,使教學真正達到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式,還可調節學生情緒,活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分,讓學生猜猜是什么;還可進行“快看快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”游戲等(制卡片時,正面寫英語,反面寫漢語意思。若教師向學生展示的是英語,就讓學生說漢語意思;反之,則相反)。

1.3 自制掛圖,激發興趣有時根據教學的需要,依據教材內容,制作掛圖,能夠激發學生興趣,使教材內容直觀化。如在學習顏色時,教師制作一幅彩虹圖,可大大提高教學效率。

1.4 利用實物,充實教學其實教師、學生及教室內的一切陳設都是資源,課堂本身就是活生生的資源,教師應充分利用這個語言環境,使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。如在教到“My Classroom”“My Schoolbag”時,就可充分利用教室的資源;在教到“My Home”時,學生的家庭就是很好的談話題材;在教到“My Family‘時,教師和學生都拿出自己的家庭照片當作教具。教師還可以把自家的照片放大貼到黑板上進行教學,這就很真實,很生活化,效果相當不錯。

2 運用肢體語言,優化教學

2.1 字母教學教師在字母教學時,如果枯燥地領讀、跟讀,學生很快感到厭煩。教師應盡可能多地用手勢表示大小寫字母,有時還可發揮學生的想象力,讓學生想象怎樣用手勢表示字母,學生的興趣會很高。在指導書寫時,教師可教學生學會使用左手當“四線三格”:伸直左手,大拇指向內彎曲,食指、中指、無名指、小指微微張開就構成“四線三格”。教師要求學生用右食指在“四線三格”上練寫字母,同時口述筆順。對于這種有趣的字母學習法,學生樂于接受,樂于使用,課堂學習氛圍很濃厚。

2.2 單詞教學在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如教到jeep時,教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀,學生邊做動作邊念單詞,多種感官并用,增強記憶;教jump時可做跳的動作;教key時,可做用鑰匙開門的動作;教kangaroo時,可學袋鼠向上跳的動作;等等。

在鞏固生詞教學時,利用肢體語言,同樣可達到滿意的效果。如鞏固music、sports、computer game、painting等單詞時,教師可讓一個學生做拉小提琴的動作,其余學生答music;一個學生做運動,其余學生答sports;一個學生做打字動作,其余學生答computer game。還可倒過來,讓一個學生說單詞,如painting,其余的學生做畫畫的動作;一個學生說sports,其余的學生做運動狀等。這些方法都能極大地提高學生學習英語的興趣。

2.3 說唱歌謠如在教“Lets chant”時,教師邊教邊做動作,學生邊說邊做,可幫助學生理解所學內容,激發興趣,增強學習效果,提高學習效率。

3 吟唱兒歌,豐富教學

3.1 利用英語兒歌,激情激趣在導入新課時運用兒歌,可激發學生興趣,在課中又可調節學生情緒,活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時,一定要給歌曲配上相應的簡易動作,讓學生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。

3.2 老歌新唱,豐富教學教師可根據教學內容,采取老歌新唱的方式,把對話編成學生熟悉的曲調進行吟唱。如有位教師在教下面的對話時,配上《兩只老虎》的曲調,使課堂氣氛達到高潮。

A: I have a Teddy bear.

B: Oh,really? May I have a look?

A: Sure. Here you are!

3.3 編生詞歌謠,易學易記教師為減少生詞在教學中枯燥的領讀形式,也可把生詞編成朗朗上口的兒歌,并配上動作。有一位教師在教到動物單詞時是這樣編的:小兔rabbit跑得快,國寶panda最可愛;小貓cat喵喵叫,小狗dog把家照;小鴨duck左右搖,小猴monkey愛蹦跳。學生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。

4 巧設游戲,鞏固教學

教師在設計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學生的面越寬越好,不要一兩個人做,其他學生僅當觀眾,使一些平常不愛說、不好動的學生得不到機會。如在教學鞏固rainbow、rain、squirrel、snake、tiger、taxi這幾個生詞時,一位教師設計這樣的游戲:黑板上貼上這些生詞卡片或寫上生詞,然后找3位學生上臺,其中一個學生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動作,全班學生根據這個學生的動作說出單詞,臺上另外2個學生比誰指得準、指得快。這個游戲的覆蓋面就很廣,可以達到全員參與的目的。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區皇城中心小學)