農(nóng)村小學(xué)英語高效課堂之我見

馮　倩

1 巧用教具,輔助教學(xué)

1.1 自制人物、動(dòng)物頭飾,輔助教學(xué)例如人教社與加拿大Lingo Media國際集團(tuán)合編的小學(xué)英語教材,每冊教材都有主要人物和動(dòng)物圖像,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作頭飾,以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情境,操練語言。在角色表演中,教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行對話,不僅增加趣味性,而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。

1.2 自制生詞卡片,輔助教學(xué)在小學(xué)英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞,課堂上,教師利用事先制好的生詞卡片,既可鞏固生詞,又能節(jié)省時(shí)間,使教學(xué)真正達(dá)到方便、快捷、高效。有時(shí)通過變換操練形式,還可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分,讓學(xué)生猜猜是什么;還可進(jìn)行“快看快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”游戲等(制卡片時(shí),正面寫英語,反面寫漢語意思。若教師向?qū)W生展示的是英語,就讓學(xué)生說漢語意思;反之,則相反)。

1.3 自制掛圖,激發(fā)興趣有時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要,依據(jù)教材內(nèi)容,制作掛圖,能夠激發(fā)學(xué)生興趣,使教材內(nèi)容直觀化。如在學(xué)習(xí)顏色時(shí),教師制作一幅彩虹圖,可大大提高教學(xué)效率。

1.4 利用實(shí)物,充實(shí)教學(xué)其實(shí)教師、學(xué)生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源,課堂本身就是活生生的資源,教師應(yīng)充分利用這個(gè)語言環(huán)境,使學(xué)生有更多的機(jī)會參與語言的實(shí)踐活動(dòng)。如在教到“My Classroom”“My Schoolbag”時(shí),就可充分利用教室的資源;在教到“My Home”時(shí),學(xué)生的家庭就是很好的談話題材;在教到“My Family‘時(shí),教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具。教師還可以把自家的照片放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué),這就很真實(shí),很生活化,效果相當(dāng)不錯(cuò)。

2 運(yùn)用肢體語言,優(yōu)化教學(xué)

2.1 字母教學(xué)教師在字母教學(xué)時(shí),如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀,學(xué)生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢表示大小寫字母,有時(shí)還可發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生想象怎樣用手勢表示字母,學(xué)生的興趣會很高。在指導(dǎo)書寫時(shí),教師可教學(xué)生學(xué)會使用左手當(dāng)“四線三格”:伸直左手,大拇指向內(nèi)彎曲,食指、中指、無名指、小指微微張開就構(gòu)成“四線三格”。教師要求學(xué)生用右食指在“四線三格”上練寫字母,同時(shí)口述筆順。對于這種有趣的字母學(xué)習(xí)法,學(xué)生樂于接受,樂于使用,課堂學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。

2.2 單詞教學(xué)在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞。如教到j(luò)eep時(shí),教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀,學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞,多種感官并用,增強(qiáng)記憶;教jump時(shí)可做跳的動(dòng)作;教key時(shí),可做用鑰匙開門的動(dòng)作;教kangaroo時(shí),可學(xué)袋鼠向上跳的動(dòng)作;等等。

在鞏固生詞教學(xué)時(shí),利用肢體語言,同樣可達(dá)到滿意的效果。如鞏固music、sports、computer game、painting等單詞時(shí),教師可讓一個(gè)學(xué)生做拉小提琴的動(dòng)作,其余學(xué)生答music;一個(gè)學(xué)生做運(yùn)動(dòng),其余學(xué)生答sports;一個(gè)學(xué)生做打字動(dòng)作,其余學(xué)生答computer game。還可倒過來,讓一個(gè)學(xué)生說單詞,如painting,其余的學(xué)生做畫畫的動(dòng)作;一個(gè)學(xué)生說sports,其余的學(xué)生做運(yùn)動(dòng)狀等。這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.3 說唱歌謠如在教“Lets chant”時(shí),教師邊教邊做動(dòng)作,學(xué)生邊說邊做,可幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,激發(fā)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)效率。

3 吟唱兒歌,豐富教學(xué)

3.1 利用英語兒歌,激情激趣在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用兒歌,可激發(fā)學(xué)生興趣,在課中又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時(shí),一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡易動(dòng)作,讓學(xué)生在唱起來的同時(shí)動(dòng)起來、演起來、樂起來。

3.2 老歌新唱,豐富教學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采取老歌新唱的方式,把對話編成學(xué)生熟悉的曲調(diào)進(jìn)行吟唱。如有位教師在教下面的對話時(shí),配上《兩只老虎》的曲調(diào),使課堂氣氛達(dá)到高潮。

A: I have a Teddy bear.

B: Oh,really? May I have a look?

A: Sure. Here you are!

3.3 編生詞歌謠,易學(xué)易記教師為減少生詞在教學(xué)中枯燥的領(lǐng)讀形式,也可把生詞編成朗朗上口的兒歌,并配上動(dòng)作。有一位教師在教到動(dòng)物單詞時(shí)是這樣編的:小兔rabbit跑得快,國寶panda最可愛;小貓cat喵喵叫,小狗dog把家照;小鴨duck左右搖,小猴monkey愛蹦跳。學(xué)生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。

4 巧設(shè)游戲,鞏固教學(xué)

教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意合理、形式多樣、生動(dòng)有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好,不要一兩個(gè)人做,其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾,使一些平常不愛說、不好動(dòng)的學(xué)生得不到機(jī)會。如在教學(xué)鞏固rainbow、rain、squirrel、snake、tiger、taxi這幾個(gè)生詞時(shí),一位教師設(shè)計(jì)這樣的游戲:黑板上貼上這些生詞卡片或?qū)懮仙~,然后找3位學(xué)生上臺,其中一個(gè)學(xué)生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動(dòng)作,全班學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作說出單詞,臺上另外2個(gè)學(xué)生比誰指得準(zhǔn)、指得快。這個(gè)游戲的覆蓋面就很廣,可以達(dá)到全員參與的目的。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)皇城中心小學(xué))