如何提高英語閱讀能力

張海娟

1 前言

閱讀是外語學習者要求掌握的4種基本技能之一,英語閱讀能提高讀者的認識能力,從而促進英語聽、說和寫的能力的提高。閱讀也能使人增長見識,拓寬視野,還能提高學習者對英語的興趣,所以提高英語的閱讀水平成了英語學習者的一個十分重要任務。然而在外語學習方面,許多學生在精確且高效的閱讀方面似乎存在困難,那是因為他們沒有掌握正確的閱讀方法。

2 閱讀步驟

2.1 先看題干,帶著問題讀文章即先看試題,再讀文章。閱讀題干,首先要掌握問題的類型,分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案;而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調、作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等,這類題必須經過對作者的態度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。其次,了解試題題干以及各個選項所包含的信息,然后有針對性地對文章進行掃讀,對有關信息進行快速定位,再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比,有根有據地排除干擾項,選出正確答案。此法可以加強閱讀的針對性,提高做題的準確率,節省寶貴的時間,特別適用于對圖形表格類題材的理解。

2.2 速讀全文,了解大意知主題閱讀的目的是獲取信息。一個人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力2個方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息,更談不上運用英語。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鐘40個詞左右。考生必須在十分有限的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀,搜尋關鍵詞、主題句,捕捉時空、順序、情節、人物、觀點,并且理清文章脈絡,把握語篇實質。抓主題句這是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現在文章的開頭和結尾。用歸納法撰寫的文章,都是表述細節的句子在前,概述性的句子居后。此時主題句就是文章的最后一句。通常用演繹法撰寫的文章,大都遵循從一般到個別的寫作程序,即從概述開始,隨之輔以細說。這時,主題句就是文章的第一句。當然也有些文章沒有主題句,需要讀者自己去歸納。主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用,主旨大意題、歸納概括題、中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。

2.3 詳讀細節,理順思路與文章脈絡文章絕不是互不相干的句子雜亂無章的堆砌。作者為文,有脈可循。如記敘文多以人物為中心,以時間或空間為線索,按事件的發生、發展、結局展開故事;論述體則包含論點、論據、結論3大要素,通過解釋、舉例來闡述觀點。可根據文章的特點,詳讀細節,以動詞、時間、地點、事件、因果等為線索,找出關鍵詞語,運用”畫圖列表法”,勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細節的認知圖。

2.4 邏輯推理,做好深層理解題在實際閱讀中,有時作者并未把意圖說出來,閱讀者要根據字面意思,通過語篇邏輯關系,研究細節的暗示,推敲作者的態度,理解文章的寓意。這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題(中心思想、加標題等)和推理判斷題,是閱讀理解中的難點。深層理解是一種創造性的思維活動。它必須忠實于原文;要以文章提供的事實和線索為依據,立足已知推斷未知,不能憑空想象,隨意揣測;它要求讀者對文字的表面信息進行分析、挖掘和邏輯推理,不能就事論事,以偏概全。只有吃透文章的字面意思,推理才有前提和基礎。推理題在提問中常用的詞有infer、imply、suggest、indicate等。

2.5 牢固掌握語法知識閱讀理解還有一種題型,就是分析句子,說明語法知識在閱讀中的作用已經突顯出來。如在閱讀中遇到令人費解的長句、難句,就可以借助語法,對句子進行適當的分析,搞清各部分的關系,從而準確理解整句的意思。這些句子常是定語從句、名詞性從句等。

3 英語閱讀能力的提高

3.1 加強課外閱讀,擴大知識面沒有大量的閱讀輸入,就不可能有大量的語言輸出。只有大量閱讀,才能嫻熟地掌握閱讀技巧,才能廣泛涉獵,才能開闊學生的眼界,學到新的知識。教師可根據所教的每一單元的主要話題及內容選擇一些思想內容健康、貼近學生的生活和語言水平的短文,有計劃地布置給學生閱讀,以提高其閱讀水平,鞏固本單元的內容及詞匯。同時也增加學生的知識背景和文化知識。

3.2 定時定量閱讀,提高閱讀速度教師在上課前或每星期安排一兩節課,精心選擇有關英語社會文化、科學技術、風土人情、風俗習慣、思維方式等風趣幽默的短文,在規定時間內讓學生完成閱讀任務,要求快速、準確。如在課前25分鐘,要求學生完成1篇完形填空,3篇閱讀理解。完成之后馬上分析講解,指導一些閱讀方法和技巧。這樣不僅培養學生閱讀時高度集中的好習慣,同時也使學生加快閱讀速度,提高閱讀水平和技巧。

3.3 培養閱讀習慣,提高閱讀效率閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。對于初學者來說,這一點尤為重要。然而好的閱讀習慣并非一下子就能養成,只有在正確的指導下,在閱讀實踐過程中逐步培養。因此,每次進行閱讀訓練,教師都要向學生提出一些具體的要求。1)閱讀時不要出聲,要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號,速度要比出聲的閱讀快得多。2)不要逐字逐詞地讀,而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上,不僅影響閱讀速度,而且往往不容易抓住文章的中心大意。3)不要一見生詞就查詞典,要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣,在不影響理解全文的地方,要舍得放過難點,只有這樣才能保持閱讀興趣。

3.4 養成二次閱讀習慣,培養邏輯推理能力很多書上要求學生學會分析文章的結構,其實就是要求學生提高邏輯推理能力。在平時練習中,學生做完閱讀,唯一可做的就是對答案,事實上,糾正答案后對文章的再次閱讀往往至關重要。第一遍讀文章時,應當模擬考試的緊張氣氛,盡量高質快速。對完答案后,有充足的時間再次閱讀文章。第二次閱讀文章的目的不再是獲取信息,而是把握文章的布局安排,分析作者的意圖。同時查出生詞,積累詞匯。

閱讀能力的培養是一個長期復雜的過程,沒有固定的模式。教師一方面要更新觀念,打破舊的閱讀教學模式;另一方面要借鑒他人的經驗,在教學中不斷探索、總結,運用正確的教學方法,不斷提高學生的閱讀能力。

(作者單位:河北省遷安市第三高中)