英語新課程應如何面對

王玉清

新課改倡導建設性學習,注重科學探究的學習,關注體驗性學習,提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師,教師是課程改革的實施者。教師必須做好充分準備,學習新課程改革理論,更新教學觀念,迎接新課改的挑戰。在新課程背景下如何提高課堂效率,培養學生英語學習的能力與水平,成為教學中一個亟待解決的問題。

1 教師在教學中應遵循的基本原則

面向全體學生,為學生全面發展和終身發展奠定基礎;關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍;倡導“任務型”的教學途徑,培養學生綜合語言運用能力;加強對學生學習策略的指導,為他們終身學習奠定基礎;拓展學生的文化視野,發展他們跨文化交際的意識和能力;利用現代技術,拓展學生學習和運用英語的渠道;組織生動活潑的課外活動,促進學生的英語學習;不斷更新知識結構,適應現代社會發展對英語課程的要求;遵循課時安排的高頻率原則,保證教學質量和效果。

2 面對新課程,教師要轉變角色,確認自己新的教學身份

美國課程學家多爾認為,在現代課程中,教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”,教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者,一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間,這是最重要的學習資源。在教學中,個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式,為學生創設合作交流的時間。同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露,指而不明,開而不達,引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維,同時也包括做人的價值。引導可以表現為一種啟迪,學生迷路時教師不是輕易地告訴方向,而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵,當學生登山畏懼時,教師不是拖著走,而是激起他內在的精神力量,鼓勵他不斷向上攀登。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來,成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態,可以調控教學,照顧差異,發現“火花”。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現交流。

3 創設英語氛圍,回歸生活空間

英語是一門語言,它源于生活并應用于生活。因此,作為一門語言課,英語課注重的不應該只是些單詞、詞組和句子,而應該更注重如何在具體的情境中使用這些單詞、詞組和句子。因此,教師在課堂教學中可根據傳統教學媒體(如黑板、教具、學具、課本等)和現代教學媒體(如幻燈、錄音、微機、錄像等)在輔助教學上的不同特點,按照教材需要組合教學媒體,發揮各自的優勢,變抽象為直觀,優化英語課堂教學。這種教法由于使用多媒體輔助教學,在具體的教學中更有利于學生在學習過程中對教材的理解,突出教學重點。此外,教師還可以設置參與性的教學環節,開展雙邊教學活動,激發學生的學習興趣,增強英語教學活動的娛樂性與語言情境的真實性,營造一種良好的英語學習氛圍。

4 創設學生自主學習氛圍

自主學習是相對于被動學習而言的,是指特定教學條件下學生的高品質的學習。自主學習概括地說,就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。只有在如下情況下,學生的學習才會是真正有效的學習:感覺到別人在關心他們;對他們正在學習的內容很好奇;積極地參與到學習過程中;在任務完成后得到適當的反饋;看到成功的機會;對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性;感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發展,就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。

英語教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調動學生的積極性,培養學生的自學能力,才能適應社會發展的需要。學生通過“自主學習”來掌握英語知識技能的比重,必須隨著學段的提高而增加。

5 關注學生情感,創造民主、和諧的教學氣氛

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態,才能保持英語學習的動力并取得成績。刻板的情態,不僅會影響英語學習的效果,還會影響其他發展。情態是學好英語的重要因素,因此,筆者努力創造寬松、民主、和諧的教學空間:1)尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;2)把英語教學與情態有機地結合起來,創造各種合作學習的活動,促進學生互相學習、互相幫助,體驗成就感,發展合作精神;3)關注學習有困難的或性格內向的學生,盡可能為他們創造學習的機會;4)建立融洽、民主的師生交流渠道,經常和學生一起反思學習過程和學習效果,互相鼓勵和幫助,做到教學相關。

(作者單位:河北省玉田縣第二中學)