培養小學生的作文興趣

馬桂秋

“提起作文心就煩,作文課上露愁顏?！边@是一些小學生對作文缺乏興趣、厭寫作文的真實寫照。如何培養小學生的作文興趣,變“厭寫作文”為“樂寫作文”呢?在作文教學中,筆者做了以下嘗試,收到較滿意的效果。

1 改變作文命題方法,激發興趣

興趣是一個人做好一切事情的動力。通常的作文命題方法,常是教師給出一個命題,學生根據命題作文。由于題目本身就具有限制性,因而限制學生思維發展的方向,讓學生毫無興趣可言,無從下手;但為了完成任務,就東拼西湊、胡編亂造,寫出一些內容空洞、虛假、毫無新意的作文。在教學中,筆者針對此種狀況,改變作文命題的方法,常給出一組題目,讓學生根據自己的實際情況選擇其一。有時甚至只給出作文要求,讓學生自己命題,寫自己想寫的,寫自己感興趣的,使作文成為最輕松平常的事。這樣,學生有話可寫,有情可抒,有感可發,再也不覺得作文是一件痛苦的事,改變“厭寫作文”的狀態,對作文產生一定的興趣。

2 體驗生活,積累素材,培養興趣

生活如泉涌,作文如溪流。小學生的生活經歷畢竟是有限的,教師應該經常有意識地為學生創造機會,豐富學生的生活,使他們獲得更多的生活體驗,盡可能多組織開展一些學生喜聞樂見的游戲或班隊活動,讓學生在玩、在樂、在充滿情趣的活動中學會主動觀察,獲得真切的生活體驗,積極獲取知識并積累寫作素材,激發學生對生活的熱愛和對寫作的興趣,帶學生走出課堂,走向多彩的社會。

2.1 創設情境,體驗生活讓作文教學的課堂面向生活,充分利用學校、家庭、社區等教育資源,有計劃地引導學生為積累作文素材開展一些活動,如詩朗誦、成語接龍、辦手抄報、拍球比賽、演唱會等。這樣豐富學生的業余生活,提高學生的認知水平,讓學生在教師設計提供的某種具體的生活情境中設身處地地感受生活,從情境出發進行作文。與此同時,筆者還聯系學生的家庭生活,抓社會生活,安排隨文練筆,設計課堂練筆,通過各種不同形式的練筆,讓學生既有內容可寫,又在每次作文時不會犯愁,在興趣中完成寫作。有時筆者還運用一些電教手段,創設某一種情境,讓學生身處其中,使他們思維活躍,產生一種作文的欲望。

2.2 主動觀察,積累素材教師必須有意識地引導學生關心生活,關心世界,使他們感受生活的充實,以便對校園內的樁樁小事,家庭中的點點滴滴,乃至鄰里之間的爭執以及街頭巷尾的見聞,都能夠靈敏地去觀察、去捕捉、去積累,在觀察中就會發現每一個人、每一個事物在生活中是那么與眾不同。還要引導學生采用多種方法,多角度去看、去想,調動多種感官去觀察,就能發現別人沒有發現的或與別人的發現不同的地方,讓學生認識到作文應從自己身邊的生活入手,觀察生活中的每一個細節,每一個片段,養成主動觀察生活的好習慣,從而幫助學生積累寫作的素材。厚積薄發,在需要的時候,自然會調動學生的生活積累,有愿望用自己的筆寫自己的生活,表達出對生活的真情實感。

3 巧妙運用文章評語,影響興趣

作文評語是教師對學生作文的評價和指導意見,它對激發學生的寫作熱情和促進創新欲望能起到積極的作用。作文評語應講究藝術性,只有充分發揮作文評語的作用,才能獲得最佳的指導效果。寫評語時,教師要曉之以理,動之以情,有感情地與學生進行心靈上的交流,讓自己走進學生的作文中去,這樣寫出的評語才更貼近學生的心靈,更容易為學生領會和接受,起到啟迪智慧、開拓思路的作用。

教師對學生的作文要多鼓勵,少批評。每個學生都希望自己的作文能得到教師的肯定。教師充分的鼓勵是學生感受愉悅的根本所在,是培養學生寫作興趣的重要環節。因此,在評語中,要先肯定學生優點,然后用“如果……就……更好了”委婉指出欠缺。評語中多出現“寫得很精彩”“寫得很棒”“你進步了很多”等表達的語句,多讓學生從評語中體會到作文成功的喜悅,以此來影響他們的作文興趣,變“要我寫”為“我要寫”。

總之,要想培養學生的作文興趣,提高學生的作文水平,筆者認為必須讓學生多觀察、多體驗、多積累,激發學生的作文興趣,消除學生作文的畏難情緒,多給學生以肯定鼓勵,使學生享受到成功的喜悅,使學生變“厭寫作文”為“樂寫作文”,才能讓學生寫出具有獨特內心感受、有新意的好文章。

(作者單位:吉林省公主嶺市懷德鎮第一中心校)