語文教學要注重積累

陳迎鳳

1 前言

注重語文積累,是課程標準對語文教學非常突出的一個要求,是課程標準對我國傳統語文教學經驗的繼承。語文知識體系非常龐大,其需要積累的量加在一起就是不可忽視的負荷。比如從字詞的學習來說,初中6冊語文書中有大量的要求。有些字詞屬常見常用的,比較容易記,但也有很多是日常生活中已經不用,卻是考試范圍的,就需要學生不斷積累。字詞的積累不能完成,絕不是考卷上扔掉幾分的問題,而是從根底上和語文這個工具隔膜著,那將永遠無法自由地運用它。再如文化常識的積累,文化常識涉及古今中外,歷史、地理、風習、禮儀、官制、學制以及市農工商、衣食住行、琴棋書畫、現代科技等,幾乎無所不包。如果文化知識窄了,許多文章就讀不明白,自己的文章也蒼白無力。

2 語文積累的內涵很豐富,包括3個方面

2.1 語言積累語言積累應包括3方面內容。1)語言材料的積累,如掌握最基本的文字符號,積累大量的詞匯等。積累語言材料是語言發展的基礎。2)語言典范的積累,如記誦古今中外精彩的語段、篇章等。語言典范往往蘊含著豐富的語匯、深刻的思想、美好的情思,還是創造性地運用語言規律的成功范例。積累語言典范有助于提高學生的綜合修養,是促進語言發展的重要手段。3)語言規律的積累,或者說語感的積累。在長期模仿學習和語言實踐中,通過反復多次的感性接觸,積累豐富的直覺體驗,形成敏銳的語言感受力,從而觸摸到語言的規律。因為“漢語學習的特殊之處主要不是‘知的積累,而是‘感的積累。它不可能突飛猛進,而只能潛移默化”。

2.2 文化積累包括了解一定的文化常識,閱讀欣賞一些優秀的人文作品,感悟優秀的文化精神,形成一定的文化品位。語言本身是一種文化,語言反映的也是豐富多彩的文化,語文學習不只是掌握語言文字,更是文化的學習和感染。文化積累既是語文學習的內容,又是促進語言發展的手段。當語文學習到一定程度時,文化積累將成為語文素養提高的關鍵因素。

2.3 生活積累語文學習與生活聯系十分密切,語文學習需要一定的生活積累。了解一定的生活常識,培養積極的生活態度、健康的生活情趣,形成高尚的生活理想,積累豐富深刻的生活體驗、生活感受,語文學習才有基礎,才有持續發展的動力。

3 注重語文積累,在語文教學中要注意的事項

1)要完成大量高質的積累,就必須投入一定量的時間,一定量獨立運用的時間,而僅僅依靠課上學生活動的時間顯然是不夠的。僅就簡單的識記而言,已不可能完全在課上完成,何況還有許多深層的積累。譬如閱讀,譬如寫作,都必須投入許多“個人時間”,也就是說,完成語文學科的積累,必須有許多時間是在進行自學活動。就某一個學生而言,倘不能保證必需的自學時間,那么無論是知識還是能力,其必需的積累量就都不能完成。

2)積累在于持之以恒,要培養學生的積累意識和習慣,才能真正實現從數量的積累向語文素養的提高飛躍。

3)重視課文語言材料的積累。初中階段要在小學基本解決識字任務的基礎上,進一步加強字詞教學,尤其是要把詞匯積累作為初中語文教學的一項重點任務來抓,使學生在初中階段能扎扎實實地積累一定數量的書面詞匯,為其語言能力的提高打下堅實的基礎。

4)重視朗讀,讓朗朗書聲回歸課堂。應該讓學生學會享受朗讀,用心吟誦,讓自己的心與“文心”共鳴。腦科學研究的結果表明,大聲朗讀時,大腦的思維最活躍,人的器官活動也要比默讀時活躍。讓學生長期堅持朗讀,接受規范語言、優美語言的感染熏陶,有利于形成良好語感。

5)重視背誦。背誦美文,積累精華語言,積累寫作范式,對語文綜合素養的提高很有幫助。要加強背誦指導,讓學生多在課內背誦,古詩、文言短文盡量在課內完成背誦。

6)要讓學生廣泛閱讀,大量讀書。這是語文積累的一個關鍵。課程標準指出:“要培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量。提倡少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書。”同時還規定義務教育階段學生的課外閱讀總量不少于400萬字。要把“廣泛閱讀”課程化,放到課內來落實:一是把閱讀興趣與閱讀習慣的培養作為閱讀教學的核心任務之一;二是在課堂內落實好教科書中設置的“名著閱讀”,堅持開設“閱讀課”;三是設計好探究性的專題閱讀作業,以綜合性學習引導學生投入到閱讀中來。

7)日常積累中必須借助各種工具書和資料,也必須自己去搜尋、查閱、檢索。比如要練習鑒賞一篇文學作品或要練習分析一篇有一定閱讀難度的科技文章,就必須查閱工具書及各種有關資料,必須對閱讀分析對象進行反復閱讀,自設若干問題,反復比較,獨立地進行思索。再比如,要練習某種寫作技巧的運用,必須查閱資料,觀察事物,篩選整理,構思布置,然后落筆成文,再修改潤飾,再征詢意見,等等。以上種種活動不可能完全在課上完成,所以必須強調自主、自動、自立。

(作者單位:河北省玉田縣玉田鎮中學)