寫好教學反思的幾點做法

張永安

教學反思是教師借助于對自己教學實踐的行為研究,尋找成功與不足,不斷批判地審視和分析自身對數學的理解,并進行再教設計,對學生學習數學的規律,對數學教學的目的、方法、手段以及對經驗的認識,發展自己專業水平,與同行觀摩交流中切磋教法、比較反思,在案例研究中提升反思,不斷發展專業水平,不斷提升教學實踐的合理性與有效性的活動過程。

教學反思更是一種有益的思維和再學習活動,它能使教學效果更加完善并進一步提高。有效教學迫切地需要教師自覺養成經常反思與總結的好習慣,做到天天反思,堂堂反思。

教學反思,反思什么?如何反思?多年的數學教學實踐與探索,筆者認為教師在教學活動中做好以下幾方面的反思非常重要。

1反思成功的經驗與做法

任何一堂課都有精彩之處,也許是課堂引導巧妙,應變靈活;也許是教學方法獨特,理念創新等。尋求一節課“課前學生已有哪些生活經驗和知識儲備?”“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節,這個亮點環節產生的原因是什么?”“哪些方面還可以進一步改進?” “我從中學會了什么?”等。凡是能較好地調動學生的學習積極性,激發學生的學習興趣的做法,都可以詳細地記錄下來,供以后參考和使用,并在此基礎上進行改進、完善,推陳出新。

2 反思失敗的原因或不足之處

“教學是一門遺憾的藝術”,不管一節課有多么的成功,也難免有疏漏之處,譬如學生在接受新知識時出現哪些情況?出現這些情況后如何處理?為什么會出現這樣的問題?如何調整教學計劃,采取怎樣有效的策略與措施?有沒有比此更有效的教學?等等。課后教師應進行冷靜思考、回顧、剖析這些失誤的原因,找到解決問題的對策和方法,使之成為以后教學的經驗教訓。

3 捕捉課堂瞬間靈感

課堂教學過程中,隨著教學內容的深入,師生之間的思維發展及情感交流不斷融洽。此時,師生往往會產生瞬間靈感,捕捉住這些智慧的思維火花,就顯得尤為重要。如教師講課時,臨時增加內容或改變教學方法;學生上課時,某些絕妙的回答、見解及質疑等。

4 珍視學生思維見解

在課堂教學過程中,學生是學習的主體,學生總會有創新的“火花”在閃爍,教師應給予充分肯定,使之得以借鑒和推廣。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬教師的教學思路,提高教學水平。

5 課后進行再教設計

一節課下來,靜心反思,及時記下得失并進行必要的歸類與取舍,思考再教學這部分內容時應該如何教學,寫出“再教設計”。這樣,可以做到揚長避短,精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

6 在觀摩交流中反思

“他山之石,可以攻玉。”教師應多觀摩其他教師的課,分析其他教師是怎樣組織課堂教學的,他們為什么這樣組織課堂教學;自己上這一課時,是如何組織課堂教學的;自己的課堂教學環節和教學效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學中自己受到哪些啟發;如果自己遇到偶發事件,會如何處理……通過這樣的反思分析,從他人的教學中得到啟發,得到教益。與其他教師進行相互切磋、批判性對話有助于相互提高教學水平,相互交流以推動教學策略的改進。

7 個案研究提升反思

通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等收集典型的教學案例,然后對案例作多角度、全方位的解讀。既可以對課堂教學行為作出技術分析,也可以圍繞案例中體現的教學策略、教學理念進行思考和研究,還可以就其中涉及的教學理論問題進行研討。一節課的教學過程設計、教學目標的陳述方式等不可能十全十美,但教師可通過開展行動研究、個案研究提升反思,在研究中提高,在反思中發展。

新課程標準無論從目標、要求,還是從結構體系上都體現了鮮明的時代氣息、蘊涵著豐富的新教育理念。而數學教師對這些新理念的領悟,新觀點的接受,新要求的落實,不是通過短期的學習就能達到的,必然要經過實踐——反思——再實踐——再反思的循環往復過程才能在教學內容上進行改造和重組,在教學模式上進行重新構建,在教學組織形式上再編排,在教育技術的運用與教學內容進行重新整合,從而達到教學目標,增大教學效益。

參考文獻

[1]楊建輝.新課程標準下教師教學設計中應具備的幾種

意識[J].數學通報,2006(2)

(作者單位:甘肅省天祝藏族自治縣新華中學)