初中政治教學中學生創新能力的培養

張愛華

當前,創新能力的培養受到包括我國在內各個國家的普遍重視,培養創新人才,是時代賦予教師的莊嚴使命,也是擺在每位教師面前無法回避的選擇。初中政治教學中如何培養學生的創新能力,筆者作了一些有意義的嘗試。

1 充分發揮學生的主體作用,激發學生的創新能力

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣能有效地激發學生的學習動機,調動學生的積極性。怎樣才能激發學生的學習興趣呢?首先,設疑啟發是培養創新思維的關鍵。思源于疑,有疑問,才有思維,才有創新。所謂設疑啟發,就是要求教師圍繞教材的重點難點,科學地、有針對性地、有梯度地提出疑問,鼓勵學生消除心理壓力,各抒己見、積極辯論、敢于質疑。通過設疑啟發,才能使學生從原有認識結構中產生矛盾,激發思維欲望,達到預期的教學目的。設疑要針對教材的重點和難點,設疑要注意新舊知識的聯系,更要注意理論與實際的聯系。其次教師應把學生當成認識的主人,要千方百計地把認識的對象和任務從學生的間接需要變為直接需要,從“要我學”變成“我要學”,形成和強化內部動機,引起學生的興趣。具體來說,在教學內容上必須把馬克思主義理論與學生的思想活動實際緊密聯系起來,引用科學和生活中的事例,豐富和充實教材內容。

例如在講人生價值觀時,可引用1998年抗洪救災涌現的“新時期的英雄戰士”李向群的先進事跡制成多媒體課件。真實的材料、感人的事跡,馬上引起學生的興趣。在制作過程中既突出英雄舍棄萬貫家財為國捐軀的壯舉,又刻意截取英雄的部分生活片段展現英雄作為普通人的一面,以避免過去英雄宣傳中“高、大、全”的陳式,貼近學生生活,整個材料讓學生感到親切可信,使學生直觀地感受到英雄的壯舉,并及時開展金錢與人生的討論。整堂課教師無需過多地講述就收到良好的教育效果。只有學生產生深厚的興趣,才有可能帶著愉快、高漲的情緒,去分析、去比較,才能形成科學的世界觀、人生觀,才能指導實踐。

2 使用創新的教學手段和方法,引導學生創新能力

面對信息激增、科技迅猛發展的新世紀,傳統的粉筆教學已不能適應時代的要求,而緊跟時代步伐,加大課堂的科技比重和信息含量,增強時代特色是教學手段改革的當務之急。實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育,關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式?，F代信息技術的發展和豐富多彩的社會生活已直接影響學習本身,學生信息來源不再以相對固定的課本與教師為主,而開始直接面對現實問題,直接尋找、檢索并收集與學習目標相關的信息和資源。課堂教學中的學生不是被動接受教育,而是教學活動的主體,教師應引導學生通過互聯網、報刊、文獻、電視傳媒,收集、整理運用資料,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習,注意培養學生的主體意識和參與意識,培養學生收集和處理信息的能力,分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

3 理論聯系實踐,深化和提升學生的創新能力

傳統的作業形式單一,主要采用單純依靠用紙筆的標準化題目形式,而新課程改革形式下的作業要求,不是學生被動地接受教師灌輸的知識,而是通過自己的直接參與掌握知識。為此,筆者在給學生布置作業時,注重加強知識性以及其與社會生活的聯系,針對所學問題布置課外講故事、演小品、辦黑板報、參加辯論會、學寫政治小論文等內容,如學習了“我能行”一課后,筆者讓學生以小組為單位,形式不限,各編一個反映自卑者、自負者、自信者不同表現的節目;學習了“告別依賴,走向自立”一課后,讓學生制訂“自立天天行”計劃。通過這些形式多樣的作業,既調動學生學習的積極性,又培養他們的合作精神、團隊精神、創新精神。

4 建立科學的評價機制,鼓勵和鞏固學生的創新能力

教學評價是對教學效果進行的價值判斷,它具有導向功能,因而是教學工作中不可缺少的環節。在教學評價中要注意的問題。1)克服智商化傾向,不能只注重學生的分數,更要注重對學生平時行為的評價,重視過程的評價和綜合素質的評價,力求做到知行統一。2)評價內容具體、適度、透明。教學前要給學生明確而適度的評價內容、目標和評價細則,使學生對評價有章可循。并使學生的道德評價全面、科學、規范。3)評價方法自主化。在評價方法上要充分發揮學生的自主性。以學生自評、互評為主,結合家庭評、社會評、教師評。評價結果力求客觀、公正、科學。只有這樣,才能對學生的創造力予以充分的肯定,進而促進學生創造力的進一步發展。

馬克思說過:“創新思想就像一顆種子,它是人的生命發出的最鮮活的、最靈性的火花,教師的職責不僅僅是傳播知識的種子,而是在于啟迪喚醒學生的創造精神,使得這顆種子發芽、成長?！币虼?初中政治課教學只有善于“變中求進”,才能為學生更好地播種培養這顆“創造種子”,取得更好的教學效果。

(作者單位:河南省周口市第二初級中學)