新課程初中物理創(chuàng)新教育

龔偉兵

創(chuàng)新,要靠教育;教育,也要?jiǎng)?chuàng)新。兩者是一個(gè)有機(jī)的整體。在新課程改革進(jìn)行得如火如荼的今天,初中物理教育也將由傳統(tǒng)教育向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變,踏上一個(gè)具有劃時(shí)代意義的偉大征程。那么,如何在初中物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?

1 正確學(xué)生觀的確立是創(chuàng)新教育的前提

“怎么看待學(xué)生,對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度?”這就是學(xué)生觀。要在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育,必須樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀。具體說(shuō)來(lái),要做到3點(diǎn):一是樹(shù)立學(xué)生本位意識(shí),即一切以學(xué)生為本,心中裝著學(xué)生,裝著學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、身心健康、人生幸福,與傳統(tǒng)的以物理學(xué)科為本位的教學(xué)劃出明確的界限;二是樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí),即把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,切實(shí)提高學(xué)生的自主意識(shí)和主體能力;三是學(xué)生個(gè)性意識(shí),即把學(xué)生看成是獨(dú)特的人,教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人。

2 新的課堂教學(xué)目標(biāo)的確立是物理創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練,過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)被忽視,這種教學(xué)觀失去對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。物理新課程的教學(xué)觀則十分注重追求知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)方面的有機(jī)整合,在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。

新的課堂教學(xué)目標(biāo)的確立突出表現(xiàn)在2個(gè)方面。1)把過(guò)程方法視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo),從而從課堂目標(biāo)的高度突出過(guò)程與方法的地位,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí),使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)融合起來(lái),讓知識(shí)和能力和諧發(fā)展。2)關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn);關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成,努力使教學(xué)過(guò)程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

3 教師角色的重新定位、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革是初中物理創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

在物理新課程中,教師的角色應(yīng)定義為:學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者的角色中解放出來(lái)。教師的職責(zé)應(yīng)越來(lái)越少地是傳授知識(shí),越來(lái)越多地是激勵(lì)思考,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。

隨著學(xué)生主體地位的確立,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者這一角色的轉(zhuǎn)換,教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革也是必須的。教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生由過(guò)去的單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)的、探究式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,養(yǎng)成自主、探究和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但與此同時(shí),也不能簡(jiǎn)單地把“對(duì)話”變成“問(wèn)答”,把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成“滿堂問(wèn)”。表面上師生、生生互動(dòng),實(shí)質(zhì)上是用提問(wèn)的方式去“灌”。也不能把“自主”變成“自流”。把什么都交由學(xué)生自己去解決,表面上學(xué)生獲得了自主的權(quán)利,實(shí)際上并沒(méi)有真正的自主。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)充分發(fā)揮好引領(lǐng)作用,應(yīng)根據(jù)教材因素、知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,合理地利用自主、合作、探究等方式,積極引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式,由片面的學(xué)習(xí)向全面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑時(shí),教師應(yīng)是講授者,對(duì)于一般的問(wèn)題,教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者,而在一些探究活動(dòng)中,教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者,同時(shí)還是參與者。在這一系列活動(dòng)中,教師的教學(xué)方式多種多樣,或講解、或討論、或演示、或自習(xí)、或練習(xí)。總之,一切要服從學(xué)習(xí)主體的習(xí)得規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,發(fā)展創(chuàng)新精神。

4 課程資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)是初中物理創(chuàng)新教育的有益補(bǔ)充和延續(xù)

物理新課程教學(xué)中,教師不僅是新課程的執(zhí)行者,也是新課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。所以物理教師應(yīng)開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種課程資源。比如教材以外的各種文字課程資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源、社會(huì)課程資源。

在物理教學(xué)中,要體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的思想。從日常生活中引入物理知識(shí),并將物理知識(shí)應(yīng)用到生活和實(shí)際生產(chǎn)中。要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透STS(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì))精神,突出科學(xué)探究的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生探索興趣,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,提高學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。

總之,新課程初中物理教學(xué)應(yīng)打破學(xué)科界限,注重創(chuàng)新、注重全體學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生形成正確的科學(xué)觀,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(作者單位:湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)中心學(xué)校)