活動課教學淺探

劉秀芝

在新的教育理念及教育政策方針的指導下,學校開設實踐活動和探索活動的校本課程。現就活動課教學方面,結合學校的一些實際經驗作以下粗淺探討。

活動課的宗旨就是培養學生的動手、動腦的實踐能力,培養他們的創新意識和勇于探索的精神。這就決定了學生才是活動的主人。因此作為教師就必須做到尊重學生的意愿,尊重學生的現實需要和興趣,尊重學生獨特的思維方式和活動方式,尊重學生的個性需要,讓他們自主獨立地活動,為學生提供充足的發展空間。

1 讓學生自主選擇活動小組

活動中教師對學生活動小組的劃分不要按授課意圖作硬性的安排,應充分考慮到學生活動前對某方面材料實際掌握的情況,滿足每個學生想在某一方面作探討的心理欲望,尊重他們的選擇,用自主性調動學生活動的濃厚興趣和深入探究的積極性。根據需要,學生可自由組合,自主選擇活動小組。情緒心理學家曼德勒認為:“環境刺激引起認知解釋,認知解釋引起喚醒的知覺,喚醒的知覺導致情緒體驗。”寬松和生動的氛圍可以使情緒具有“動機和知覺作用的積極力量,它組織維持并指導行為。”一種民主、和諧、寬松的心理氛圍,可以說是培養學生創新意識的一片豐厚的土壤,只有擁有了這片土壤,學生的創新意識才能得以萌發,得以成長。

2 讓學生自主選擇活動形式

在活動教學中,教師要從學生的實際需要出發,讓學生根據自己的觀點和意愿去選擇活動形式,以充分滿足不同層次個體的需要。活動的形式可以是多種多樣的,有小組分散的,有小組組合的,有個人活動的,也有集體進行的。其間,學生可以游戲、表演、操作,也可以考察、討論、競賽。活動課無論采取什么樣的活動形式,最終結果是要把觀點在學生身上體現出來,只有學生接受了,他們才能擺脫被動教育的心理,讓自己真正“動”起來,也只有得到學生的認可,他們學習的積極性才能得到充分的發揮。

3 讓學生自主進行活動

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”活動教學不是為活動而活動,而是通過學生自主活動來發揮。活動中要充分尊重學生的主觀能動性,大膽放手讓學生自己去組織活動,讓他們按照自己的意愿進行實踐操作。教學中教師要始終樹立這樣的主導思想:即學生能獨立完成的活動就放心讓他們自己動手、動口、動腦獨立完成;能獨立完成一部分的活動,就放手讓他們獨立完成一部分;能獨立完成一點點的,就讓他們真正去獨立完成一點點。

4 讓學生自我評價

有人說:一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念的力量。對于一節活動課,總會對其成功與否作出適當的評價。而對于成功,活動中對于不同的人意味著不同的內容;在活動的不同階段,成功的含義也不盡相同。活動中要將評價權大膽放給學生,讓學生充分參與自評、互評活動,教師要把握好時機,讓學生走向成功,獲得成功,體驗成功。通過一次次的成功,不知不覺地把學生從“要我做”帶向“我要做”。教師要引導學生把評價的重點放在活動過程的評價上,鼓勵學生積極地反思活動的過程和構思的理由,充分評價自身的活動成果,讓學生在評價中展開討論,學會如何堅持自己的觀點,如何聽取別人的意見,從而引發創新意識。鼓勵全班學生在評價中相互學習,共同創新,在評價中總結經驗,尋求改進措施。這樣,通過自評、互評活動,進一步激發學生實踐創新的欲望,強化學生的參與意識和競爭意識。

總之,活動課是以學生為主體的綜合性的課程,從這個意義出發,在組織學生活動時,就更應該充分尊重學生的意愿,讓每個學生都有充分表現自己才能的機會,以培養他們積極主動地動腦、動手、動口的習慣,讓全體學生都自始至終主動積極地參與活動的全過程,真正開辟一個自主的、開放的活動課教學新天地。

(作者單位:山東省昌邑市奎聚街道辛置小學)