科學課教學淺談

黃亞男　楊玉香

小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。培養和提高科學素養是讓學生適應未來社會發展的基本需要,是落實“學生發展為本的”教育理念的根本保證。科學學科的性質和任務,決定了培養學生科學素養成為科學教育的一項重要目標。筆者結合在教學中的一些經驗,對科學課教學的認識作一些粗淺的探討。

1 重視課堂中的實踐,培養學生動口、動手的實踐能力

學生才是課堂的主人,因而不應被教師牽著鼻子走。在教學過程中教師首先要給予他們充分的信任,尊重他們,讓學生充滿創造的信心和熱情。鼓勵學生敢于獨出心裁,運用新穎、獨特、富有創意的學習方法。另外,課堂上大膽放開學生的手腳,放飛學生的想象,讓學生敢想、敢說、敢做。波利亞也曾說過:“學習任何知識的途徑,都是由學生自己去發現,因為這種發現,理解最深,也最容易掌握其中的規律。”可見放手讓學生自己去觀察、發現問題,勝過教師的千言萬語。

因此在教學過程中,教師要大膽放手,讓學生自主探索,盡量給學生時間、空間方面更大的自由度,充分調動學生的學習積極性,盡可能讓學生發現問題、提出問題、自己研究探索問題,得出科學的結論。如在教學斜面的作用時,筆者讓學生在小組中自行討論設計實驗方案,研究實驗步驟,自己完成實驗并得出結論。只有教師的教學思路轉變,改變學生的學習方式,學生學習科學的積極主動性才能增強。也只有讓學生親歷科學探究的過程,敢問、善問,自主地進行觀察、思考,學生發現問題和解決問題的能力才能得到提高。

2 注重社會實踐,讓學生在生活中學科學、用科學

教師在教學中不能僅局限于書本知識和課堂教學,更應該注重社會實踐。以往的科學課教學雖然十分強調學生的自主探究,但對40分鐘以外的科學實踐活動重視不夠。教師往往注重教材中問題的探究,卻忽視對學生生活實際的關注與研究。為此,教師要轉變教學觀念,讓學生在生活中而不是僅從教科書上學科學,這樣學生主動提出問題或發現問題,并積極地解決這些問題才能成為可能。為了更好地推進素質教育,讓學生有更多參與學習實踐的機會,奎聚街道辛置小學開展了一系列的活動,讓學生有更多的機會走出學校,走進社會,供學生學習與實踐,讓學生把在課堂上學到的知識服務于社會。活動的內容和形式是多種多樣的,既有情感互動、實驗探究、調查研究,也有參觀訪問、家務勞動,還有手工制作、社區服務。對于那些在社會實踐中積極參與和取得成績的同學,讓他們介紹經驗,并進行獲取或應用知識交流,這樣,既提高學生參與社會實踐的主動性和積極性,更重要的是培養他們的科學素養和各方面的能力。

3 開展興趣小組活動,培養學生學習的興趣和探究能力

開展多種多樣的興趣小組,讓學生有自己的興趣愛好,有顯示自己才能的機會,這對學生的成長大有好處。學校成立科技興趣小組,有計劃地開展各類科技活動,提高學生的科技制作能力;成立學校氣象觀測小組,進行長期的氣象觀測活動,積累觀測資料,鍛煉學生參與科學實踐的能力;成立環保興趣小組,有計劃地組織小組成員對校內植物、校外河水、泥土流失等各種情況進行調查或考察……學生經歷了這些實踐活動,不僅能豐富科學知識,同時也能鍛煉他們各方面的能力,增強學生學習科學的興趣。

4 組織學生參加各類競賽,增長知識,提高科學素養

進行科普知識比賽,豐富學生的科學知識;舉行防震知識擂臺賽,提高學生的防震知識;舉辦小制作展示比賽,提高學生的愛科學、用科學的意識;撰寫科技小論文,進行論文征集比賽。

總之,通過一系列的活動,學生與以往比較,在創新精神和實踐能力方面有了明顯增強:在生活中能靈活解決身邊的科學問題,對所學科目更加喜愛,學習的積極性、主動性明顯增強。對合作交流的學習方式樂于接受,能與學習伙伴認真合作,在積極動手、動腦探究中,學生的科學素養得到培養與提高。

(作者單位:山東省昌邑市奎聚街道辛置小學)