數學教學中培養學生表達能力的做法和體會

王　娜

小學數學教學中,如何最大限度地開發學生的潛能,使學生盡快掌握怎樣學,即具備學習能力,是小學數學教師當前亟須解決的迫切任務,而培養學生的數學語言表達能力是一個重要的方面。現代心理學、教育學認為,語言的準確性體現著思維的周密性,語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性,語言的多樣性體現著思維的豐富性。眾所周知,能力和思維相輔相成,而思維的發展同語言的發展又緊密相關,這說明要提高學生思維能力,就必須培養學生的語言表達能力,即通過聽、看、想、說等活動充分挖掘學生的潛能,以培養學生的語言表達能力,從而促進思維能力的發展。對于如何在數學教學中培養學生口語表達能力,筆者結合教學實踐談一些做法和體會。

1 營造民主和諧的交流氛圍、激發興趣是培養學生語言表達能力的基礎

教師不能以一種嚴厲的態度來壓制學生,使學生始終在教師的眼皮底下,由教師牽著完成教學目標,這樣極大地壓抑學生的思想和情緒。在教學中,教師要甘愿蹲下身子與學生平等相處,營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍,使學生能感受到“心理安全”和“心理自由”,以一種愉悅、積極、興奮的心態參與到學習中來,并通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動,充分發表自己的見解,使個性在活動中張揚。讓學生練習大膽發言,聲音洪亮,有精神。數學課上通過創設情境,讓學生在自主的基礎上互動,充分思考、交流,對他們的見解給予積極評價,真正體現教學相長。

2 加強具體數學語言的訓練是培養學生語言表達能力的關鍵所在

數學是一門嚴謹的學科,數學語言往往是抽象的。而小學階段的學生生活經驗和詞匯儲備并不多,特別是低年級的學生難以用抽象的語言表述,尤其是一些思路紊亂的學生更容易出錯。這時若要讓學生達到抽象的數學語言階段,則必須引導學生經歷具體數學語言的教學和訓練。在具體語言階段發展學生的數學語言表達能力,結合具體的題目很重要。講解具體的題目時,不僅將整個思考的過程展現,也讓學生在形象中提煉抽象,起到以點帶面的作用,更在不知不覺中培養學生的數學語言表達能力,從而讓學生能夠進一步進行語言的提煉及歸納總結。

3 注重動手操作是培養學生語言表達能力的主要環節

操作是學生動手和動腦的協同活動,是培養和發展學生思維的有效手段;而語言是思維的工具,是思維的物質形式。知識的內化與相應的智力活動都必須在伴隨語言表述的過程而內化。因此,在教學中要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時,要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程,表述獲取知識的思維過程,把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來,才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動,達到深化理解知識的目的。通過動手操作引發思考并用數學語言表達,不僅加深對數學算理及公式運用的理解,還可以檢查學生掌握新知識的情況,同時也培養發展學生的邏輯思維能力和語言表達能力。

4 加強口語表達能力的培養,必須采取多種措施、多種形式進行訓練

4.1 小組合作討論培養學生的語言表達能力,主要就是使學生知道如何說話,如何表達自己的意思。小組合作討論是課堂中常用的一種方式。剛開始實施小組合作學習的訓練時,筆者先告訴學生匯報的流程,讓學生明確先說什么,再說什么,在說的過程中要說出自己個人的理由和探究的過程。經過一段時間的訓練,學生已經不再需要教師所提供的固定格式,也能很流利地發表自己的見解。學生的語言表達能力逐漸養成。小組合作學習使每一個學生都有發言的機會,也有聽別人說的機會;既有面對小組中幾個人發表自己見解的機會,又有面對全班學生說的機會。學生為了表達本組的意見,更加主動地思考、傾聽、組織,靈活運用新舊知識,使全身心都處于主動學習的興奮中,同時也增加課堂密度,起到事半功倍的效果。

4.2 同桌交流同桌交流非常方便,也是課堂中讓學生發表見解、培養語言表達能力的好方法。特別是新授課時,學生掌握一定的方法,需要用語言及時地總結。簡單的幾句話,通過同桌間的互相交流,使學生掌握思路,并能舉一反三,靈活運用。而班級中的學困生,也可在同桌的帶動下,逐步學會敘述、正確地解答。

4.3 模仿模仿是進行口語表達訓練的一種好形式,促進學生理解小學數學概念、鍛煉學生的思維。

4.4 看圖說意可以給學生看一些圖片,引導學生看圖說意再理解。學生的語言很豐富,他們會根據圖片編故事,加入自己的想象,這樣每次出現圖片,學生都會非常高興。當然也要引導學生說清圖意,教師要專心致志地聽,指導學生用規范的數學語言,切勿只追求量而忽略質的提升。

4.5 結合生活實際“說”數學離不開生活,生活不可能沒有數學。在數學教學中引導學生尋找生活中的數學問題,這也是培養小學生口語表達能力的一種方式,同時培養學生的創新能力。

4.6 學生小結小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力,清晰地回憶出本節課的要點。小學生雖然表達能力有限,但只需正確引導,學生便能正確地概括。

在小學數學活動中,教師除了把無聲的數字和圖畫變成有聲的語言來引導學生大膽地、準確地表達以外,還可引導學生以講故事、玩游戲、表演等形式來表達,使學生的情感和情趣融合在一起,有效地培養學生的語言表達能力。

(作者單位:河北省河間市西村鄉北二十小學)