提高綜合實踐活動的實效性研究

李和東

1 前言

綜合實踐活動是“以學生的興趣和直接經驗,以與學生生活密切相關的問題為內容,以研究性學習為基本學習方式”的新課型。為了保證綜合實踐活動安全、有效地開展,分主題活動已成為綜合實踐活動最基本的組織形式和活動方法。

為了使綜合實踐活動順利開展,促進師生間、生生間的和諧溝通合作,更有效地達到預期目標,可以在活動的伊始即開題課上給學生、教師提供一個平臺,對學生進行有效的指導,體現指導的實效性。那么怎樣構建這個平臺來促進師生間合作交流學習,促進綜合實踐活動達到預期目標呢?

2 設置“活動方案”,構建激趣質疑的平臺

興趣是最好的老師,是學生學習過程中一種積極的心理傾向。綜合實踐活動的開展能否達到預期目標,很大程度上取決于指導教師能否激發全體學生全程參與活動的興趣和熱情,能否用科學的、正確的方法指導各個小組開展活動,使之收到很好的成效,充分體現教師的指導作用,提高綜合實踐活動的實效性。

在課上,筆者構建“綜合實踐活動的互動平臺”,在平臺中設立“活動方案”的展示板塊,讓各個組把活動方案張貼在展板上,這樣能更好地讓學生了解各個組的活動內容、活動的方式和活動的分工、時間安排等。

開展活動時既要了解學生本身的不足,又要善于抓住他們的個性去設計活動方案,啟發學生勤于思考,在實踐中學會發現問題的思維習慣。俗話說:“為學患無疑,疑則進也。”筆者在課上讓每組把本組的活動方案張貼到平臺上,然后和學生針對各組的活動方案進行檢查,發現問題后指導修改。如:有些組的活動目標不夠明確,筆者可以提醒學生從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀3個方面來考慮;有些學生通過認真去查看各個組的活動方案,發現個別組在活動準備和安排方面沒有細化,就有強烈的表達愿望,紛紛向這個組提出自己的意見,如“需要用到的工具沒有寫出來”“到哪里調查”等。聽了同學的建議,這個組的組長就會召開組員會議,把同學的反饋意見集中起來討論,集思廣益,把活動方案修改完善。

利用構建的平臺,就能夠最大限度地激發學生的學習興趣,促進學生參與活動的熱情,提高學生在活動中的積極性,充分體現綜合實踐活動的實效性。

3 設置“求助臺”,構建釋疑學習的平臺

綜合實踐活動課程由于時間和空間的開放性和廣延性,使教師在活動的過程中不可能按預設來駕馭整個過程,活動中會出現許多新的問題,學生會碰到許多想不到的困難,而這些問題、困難可能就是活動最能給學生的心靈留下記憶和積淀的部分。教師作為活動的指導者,在活動過程中要及時抓住這些獨特的鮮活感受和經驗,變成學生活動生成的經歷,促成學生獲得真實的、深刻的體驗;要能引領學生走進廣闊的釋疑空間,學會解決問題的有效方法,提高綜合實踐活動的實效性。

“授人以魚,不如授人以漁。”當學生遇到問題時必須向同學、老師、家長求助。筆者在構建的“綜合實踐活動互動平臺”中設立一個名為“求助臺”的活動展示板,讓學生在求助的過程中學會思考、學會學習。學生在綜合實踐活動中,從遇到問題到發出求助主要有2個情景:1)在任務情景中合作研究學習發現問題——合作交流解決問題未果而發出求助信息;2)在任務情景中自主研究學習發現問題——自主解決問題未果而發出求助信息。學生在活動學習中遇到各種問題和困難就會充分利用互動平臺中的“求助臺”,在“求助臺”上寫下自己的困惑,如:“怎樣下載圖片”“媽媽不同意我星期天外出采訪,既怕耽誤我學習,又擔心安全問題,怎么辦”。當“求助臺”的問題一個接一個出現時,學生的目光都會聚焦到這里,內心就會為這一個個問題而牽動。組長在“求助臺”看到自己的組員發出的求助信息時,知道組員碰到困難,就會及時召開本組的會議一起討論、商量,找出問題的解決辦法。在解決問題的過程中,促進組員之間的和諧相處。

擁有一顆強烈的好奇心是學生的天性,在學生遇到問題時,最好的方法是教會他如何求助,如何解決問題,讓學生知道通向未知路徑的方法,使學生變成學習的主人。學生通過在這個互動平臺上發出求助信息,在求助過程中,不但學會獨立思考,學會與人交往,而且培養了人際關系的處理能力,學會學習。這樣就充分體現了教師在綜合實踐活動中的指導作用,提高活動的實效性。

在綜合實踐活動的開展過程中,為學生、教師構建一個個平臺,會更有效地激起每個學生較強的活動責任感和歸屬感,讓學生學會求知,學會做事,學會合作,學會共勉,學會做人,學會生存,讓教師與學生在綜合實踐活動課程中得到發展,共同成長。

(作者單位:山東省東平縣接山鄉第一中學)