如何開展信息技術課的實踐操作

曹振雄

[摘要]開展信息技術課的實踐操作應做到以下三方面：一是掌握學生特點，有助于合理安排操作任務和科學管理實踐操作；二是嚴松結合，有利于學生的實踐操作；三是師生共同操作實踐，有利于激發學生操作興趣和師生共同進取

[關鍵詞]獎懲結合；任務驅動；監控管理；互相監督；多媒體網絡教室；嚴松結合

[中圖分類號]G40—057

[文獻標識碼]A

[論文編號]1009—8097(2009)13—0121—03

在當今的信息社會，信息技術課程在學校中的地位和作用越來越重要，學生學好了信息技術課程對其他課程的學習和幫助是非常重大的，而科學合理地安排、管理和應用好信息技術的“上機實踐操作”對學生的學習又是至關重要的。因為信息技術是一門技術性、靈活性和實踐性非常強的課程。那么如何開展信息技術課的實踐操作呢?經過多年的教學經驗和實踐，我覺得以下幾個方面有助于學生在實踐操作中“事半功倍”、能高效地學好信息技術知識。

一掌握學生特點，有助于合理安排操作任務和科學管理實踐操作

老師掌握了學生的個性心理特點、學習能力特點，就可以把他們平時的愛好喜好運用到課堂中去、更好地為教學實踐服務，有助于根據這些特點科學合理地安排操作任務、讓學生對信息技術課的操作實踐產生興趣，并且能更好地讓老師運用好科學合理的方法、手段和措施控制和管理學生的實踐操作，使學生更好地學好信息技術課。

1掌握學生特點的幾種方法：

首先是多和他們進行語言交流，可以利用課前或課后時間進行思想和學習方面的談話，也可以在他們上機操作過程中，及時進行溝通、評價、啟發和鼓勵。當然，在交流溝通時，應以一種朋友的身份進行，這樣才能讓他們暢所欲言、敞開心扉，給他們正確的引導和啟發，這樣一來，學生也就自然愿意把他們的內心話說出來了。通過和他們的交談，同時根據他們學習過程中的表現，教師就能很好地了解他們的個性心理和學習能力特點了，并可以針對這些特點“對癥下藥”、“因材施教”了。這樣可以使教師更加科學地安排操作任務，也可以使學生的實踐操作能力得到更好地發揮。

還可以通過“問卷調查”的方式。例如每學期第一節課我都會發給每個學生一份“問卷調查表”來調查學生的心理特點，比如問題有“你認為信息技術知識的內容是什么?”、“平時用計算機主要是做什么?”、“平時上網主要做什么?”“你最想學習哪些方面的信息技術知識?”、“你喜歡用什么方式教學?”、“你最喜歡的學習和生活方面的內容有哪些?”、“你覺得一節課老師用來講課的時間是多少分鐘?”“一節課需多少時間用來自己獨立學習操作?”“你希望有多少時間進行休閑娛樂?”……通過這些問卷調查收集，能很好地掌握學生的心理需求和學習特點，便于我更好地規劃實踐操作時間、內容、方案、措施。

我也充分利用“互聯網”的優勢和學生們積極聯系溝通。例如通過“QQ聊天”、“QQ空間”、“博客”、“EMAIL”等方式和學生們在休息時間加強心靈的溝通聯系，經常同他們保持聯絡、及時為他們排憂解難、及時了解他們的學習心理特點、成為他們的良師益友，這樣他們也更加地尊重我，有利于教學的更好進行。

2運用學生特點科學合理地安排操作任務和監控管理實踐操作

首先是迎合學生的喜好和學習特點合理安排好操作任務，有助于激發學生操作實踐的興趣、高效完成教學任務。通過了解掌握學生的特點，我發現他們上網時最喜歡欣賞一些當前流行偶像明星資料、卡通動畫、游戲動漫等方面的內容，所以在學生上機實踐操作時，我會針對課本知識合理設計操作任務。例如學生在實踐操作《信息技術》“圖文混排”這一節時，我鼓勵同學們隨心所欲地上網收集整理他們自己感興趣的圖片和文字素材、運用老師講解的操作方法和技巧進行“圖文混排”，并采用全班投票評比的方法選出和分析作品。這樣一來，不僅讓學生興趣大增、積極收集資料、積極應用操作技巧進行圖文排版，同時也讓“圖文混排”的內容更加豐富多彩、也激發了同學們的操作、創新和應用的能力。

在管理學生上機實踐操作時，由于充分了解學生的特點，所以合理地采用教學方法和措施對他們進行控制和管理。因為學生接受能力有差別、模仿性強、學習能力易激發、愛突出表現、學習中需要不斷啟發和引導以及自制力不太強等特點，所以我在學生實踐操作過程中運用了“獎懲結合”、“任務驅動”、“監控管理”、“互相監督”、“團結互助”等方法和手段。我會根據學生完成任務的情況進行獎勵和懲罰，在完成操作任務并得到我的檢查、肯定和登記后，我會獎勵學生自由操作的時間：如果沒有完成操作任務的情況下，是絕對不允許他們自由操作的，如果偷偷“玩”，我會加倍安排任務給他做、取消以后的自由操作時間。對于很好完成操作任務的學生，我會大加贊賞和表揚并獎勵自由操作時間：但是任務完成太差或沒完成卻“偷玩的”，我會及時指正、強制其改正甚至強制黑屏，及時改正的不追究責任。每節課我都會安排一定的“操作任務”讓學生去完成，并且要經過我的親自檢查、過目、登記和許可，否則堅決不允許自由操作，否則強制停機糾正，不聽者取消下一節課允許自由操作的時間。一般情況下，只要學生完成好了教學任務，在我登記允許下會給他們自由操作的時間(當然，自由操作必須有意義。)。而且誰完成的任務越快越好、誰自由操作的時間就越多——這個方法對激發學生實踐操作的興趣非常有用。因為他們為了獲得更多的自由操作時間，就必須更加集中精力聽課、也能很好地提高學生操作運用知識的速度和能力。當然，要做到合理安排學習操作時間和自由操作的時間，就要求教師課前科學合理地安排好教學內容、充分地備好課，要充分考慮到學生學習、掌握知識的程度和合理分配時間，一節課內容不能太多或太少、太難或太易、不能太緊也不能太松，既要大部分學生能享受到“自由操作時間”的勝利、也要讓一節課大部分時間使學生的心放在“正課”上。這樣對老師的教學能力和水平也是一個考驗，同時為了控制好全班的學習狀態也需要教師花更多的心思不斷給學生創造“驚喜”。學生操作時我會隨時巡堂監視、輔導、引導、評價、指正和控制學生操作情況，還通過“多媒體網絡教室”進行監控和管理來控制學生的操作，并發動全般學生互相監督、互相幫助等手段。因為學生喜歡被表揚、贊賞、喜歡幫助人，所以我總是充分發揮學生的這種特點，讓他們互相幫助、激勵互進。例如我總是激勵那些完成任務快又好的學生去幫助指導那些速度慢、接受能力較差的學生進行學習和操作，這樣一來，不僅讓優秀的學生有種自豪感、滿足感、也讓能力差的學生沒有懼怕老師的膽怯感和打擊感；同時也培養了同學們團結合作的精神。

通過以上方法和措施及時杜絕和制止了不良行為、激發了學生E機實踐操作的興趣和能力、高效地完成了教學實踐任務。

例如，在教授學生學習使用《信息技術》“電子表格”章節時，知識內容相對比較枯燥，但我根據學生的愛好特點，

在“輸入和編輯數據”內容操作實踐時，我首先讓同學們調查周圍同學或好友的家庭住址、電話、年齡、社會關系等他們感興趣的內容進行數據的輸入和保存，并要求輸入五位同學的家庭情況、并進行數據的排版整理；然后要求在我的檢查、登記和通過后才可以進行自己的自由操作。這樣，學生的實踐操作完成情況非常好而快，不僅讓同學們學到了知識還增強了同學們的互動聯系和友誼。二嚴松結合，有利于學生的上機實踐操作

由于信息技術課的技術性和操作性強的特點，所以學生的上機實踐操作是非常重要的，科學合理地控制好學生的實踐操作對學生的學習有很大的幫助作用。“嚴松結合”這一方法能高效地管理和控制好學生的實踐操作課。

信息技術課主要是與計算機打交道，而隨著INTERNET網絡的日益普及、網絡信息資源的豐富多彩、千姿百態，加上學生具有好奇性、模仿性、好玩性的特點，因此他們最喜歡網絡方面的學習和操作，特別是精彩的網絡信息資源更容易吸引他們的眼球，比如網絡游戲、QO聊天、FLAsH動畫、視頻電影等。所以在學生進行上機操作時，如果不科學合理地采取措施控制和管理地話，很容易使他們忽視有用的信息技術知識的學習和操作、而容易上網成癮、甚至影響到其他功課的學習，從而造成嚴重的不良后果；而強制遏制他們上網的所有興趣和欲望，也會讓學生厭倦和反感信息技術知識的學習和操作。所以，需要我們教師能夠“嚴松結合”地開展信息技術課的實踐操作工作。

我曾經“問卷”調查過初一六個班的學生，讓他們回答以下幾個問題：一是最喜歡用計算機做什么?二是最喜歡什么方式進行信息技術課的教學?三是對網上什么內容感興趣?他們的回答竟然有百分之九十以上都相同：一的答案是上網；二的回答最喜歡在老師少許適當地輔導下自由學習和操作的教學方式：三是對網絡游戲、QQ聊天、動畫作品最感興趣。通過以上問題可以看出，學生具有愛玩、愛自由、愛圖文并茂的作品等特點。因而，為了更好地激發學生學習興趣、控制和管理好上機實踐操作，我采用了以下的“嚴松結合”的教學方法和措施。

“嚴松結合”就是嚴格要求學生必須認真高效地完成信息技術知識的上機操作實踐任務后，可以允許學生有少量自由的操作時間。對于那些在實踐操作時進行游戲或聊天等與教學無關的操作的學生，我會及時提醒和警告他們終JE這種操作，嚴重不聽的學生會采取“靜屏”的方式和扣分的“懲罰”；操作任務完成得好有獎勵、不好則處罰。對于完成任務快又好的同學我會獎勵他們“自由操作”時間，獎勵他們自由上網查看信息資源和設計博客等(當然這種自由必須是有益的、健康的)；而任務沒完成或檢查不合格的是堅決不讓他們自由操作的。如果學生想要“自由操作”時間，就必須合格地完成我布置的任務并通過我的檢查登記后才能進行；發現有兩次不完成任務者納入我的“重點監控對象”名單，下次實踐操作課時重點檢查他們的任務完成情況。這樣一來，同學們就不敢隨便進行與學習無關的操作了；同學們為了擁有更多的“自由操作時間”，就必須認真聽課、認真花精力去完成任務，因此他們上信息技術課的積極性也明顯提高，操作效率也大大加快，并且有許多真正愛好信息技術的同學能利用這些自由操作時間去學習和操作更多有用的信息技術知識。

三師生共同操作實踐，有利于激發學生操作興趣和師生共同進取

教師只有起到榜樣作用，才能更好地促進學生的學習。由于教師是每個學生崇拜的偶像和模仿的對象，因此教師的行為舉止關系到學生的成長。教師應規范自己的言行，做好學生的榜樣。信息技術是一門技術性和操作性很強的課程，為了讓學生學到有用的新知識以及激勵學生學好更多的知識，教師自身就必須不斷地學習新知識和鞏固舊知識、不斷地進行實踐練習和操作，這樣才能跟得上信息技術的發展變化，使師生共同進步。

首先，為了更好地上好一節課，我們教師應該積極備好課、搜集與教學任務有關的學習資料、認真做好生動活潑的教學課件；然后，在上課當中，應采用科學合理的教學方法和手段進行豐富生動的教學，特別是在“上機操作”時，為了培養同學們的實踐操作和動手能力，可以以自身為例積極動手操作以激發同學們的動手欲望，并且在學生實踐操作時，及時引導他們動手操作甚至一起進行操作，而且可以采用師生互評的方法進行某項操作。

例如，在進行“設計制作節日賀卡”這項綜合實踐操作時，我和學生采用競賽的方法進行，要求在相同的時間內每個人設計制作一副電子作品，完成后采用無計名的方式進行評比，我和全班學生一起投票看誰獲得前十名，這樣一來同學們的操作熱情高漲。都積極認真地設計制作作品。實踐證明，這樣的方法和效果非常好，也加深了師生配合默契的程度。

通過與學生共同學習操作，不僅激發了學生學習信息技術的熱情、增強和培養了他們的實踐操作能力，同時也能激勵了自身的專業技術水平、不斷提高操作的多樣性、創新性和靈活性。

經過我各方面的積極努力和實踐，我教的學生在實踐和創新這方面的能力非常強，也取得了不少驕人的成績成效。例如，我開展的“電子黑板報的設計制作”實踐活動獲得2004年5月舉辦的“第十九屆廣東省青少年科技創新大賽”“科技實踐活動類”一等獎以及8月“全國青少年科技創新大賽”的“科技實踐活動類”三等獎；我2005年開展的“展現自我、真我風采”實踐活動獲得“第二十屆珠海市青少年科技創新大賽”的“科技實踐活動類”二等獎的好成績；2006、2007年學生的科技實踐作品在“市科技實踐作品展”中獲集體獎；2009年9月學生實踐作品在“區軟件作品比賽”中獲得各種獎項和集體獎。

總之，科學合理地開展好信息技術課的實踐操作，有利于學生更好地學好信息技術知識。除了以上方法和手段外，還有其他的科學方法和手段開展好學生的實踐操作，希望大家一起積極研究和探討、不斷提高信息技術的教學方法和手段。

參考文獻

[1]廣東教學教材研究室編.信息技術[M].廣州：廣東高等教育出版社，2008