徜徉在語文教學(xué)的花海里

蘇霍姆林斯基說:老師應(yīng)當(dāng)始終如一把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣以及求知欲擺在首位。俗話說,興趣是最好的老師。有了興趣,已經(jīng)可以聞到語文花海中的清香。

蜜蜂帶著楊過找到了小龍女,引路者很重要。作為一名女性語文教師,清新素雅的儀表,豐富的文學(xué)涵養(yǎng),脫俗的氣質(zhì)加上溫婉的親和力,無不直接牽引著學(xué)生的目光,使學(xué)生從自然美中開始走進(jìn)語文園地。

語文知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)很大一部分在課堂,這就要求語文教師針對(duì)學(xué)生情況精心備課,運(yùn)用各種媒介創(chuàng)設(shè)課堂氛圍,迅速抓住學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。筆者在設(shè)計(jì)課文《琵琶行》時(shí),運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂氛圍——《知音》的引入,《霓裳羽衣曲》的穿插,不僅使學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境,而且加深了對(duì)詩意的理解。另外,分組分人品讀也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂描寫片段的感悟,一曲《星空》作結(jié),便起到了余音繞梁之效。

開始,更多融匯了人文精髓的作品似乎不能讀或想清楚,個(gè)人的思維畢竟有限,獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋寡聞,合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要,它使學(xué)生充滿自信,情緒飽滿。

與學(xué)生共同欣賞朱自清先生的《荷塘月色》,通過自讀,感受月色荷塘相融的朦朧意境,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受先生的情感流動(dòng)。師生共同探討“頗不寧靜”的緣起,便可集思廣益,多角度關(guān)注:先生的經(jīng)歷,獨(dú)立的人格,糾結(jié)的家庭關(guān)系,復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,愛國知識(shí)分子的“曲高和寡”……平等互動(dòng)的合作學(xué)習(xí),營造了生動(dòng)和諧的課堂氛圍。先生的彌漫在荷香中“淡淡的哀愁,淡淡的喜悅”也就容易理解,至于“頗不寧靜”的原因也自然生成。

重視對(duì)文本的客觀解讀是基礎(chǔ),一段一段讀懂,讓文章本身啟發(fā)學(xué)生,獲得知識(shí)。學(xué)生在《祝福》預(yù)習(xí)過程中已經(jīng)了解了祥林嫂艱難的人生命運(yùn),同情與憤恨同時(shí)形成,可是到底誰才是殺死她的真兇呢?

對(duì)于課本中的信息,課外閱讀中的發(fā)現(xiàn),每個(gè)學(xué)生擁有個(gè)性的認(rèn)識(shí),于是對(duì)此問題形成了不同的假設(shè)推理:四叔四嬸、衛(wèi)老婆子、婆婆、柳媽、“我”,似乎每一個(gè)出場的人都脫不了干系,甚至包括祝福的空氣。合作探討,交流提煉,很自然得出結(jié)論:封建禮教、封建家長制下的人們合謀殺死了祥林嫂,孰不知他們每個(gè)人都深受其害。

閱讀、討論、探究、交流使學(xué)生感受到了作品的人文內(nèi)涵,潛移默化中得到熏陶和教育。

有每一堂課的高效為基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到花叢中,只是有些目不暇接。這時(shí),引導(dǎo)他們分類積累尤為重要。

七千常用字如何讀,如何解,容易誤讀、容易寫錯(cuò)的又怎么辦。學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的記錄本,利用零碎時(shí)間,摘錄易讀錯(cuò)音的字、易寫錯(cuò)形的字、慣用錯(cuò)意的成語典故、常用文言文實(shí)詞。一個(gè)月下來,語言文字讀寫、理解大有進(jìn)步,何樂而不為?興趣自然生成。

基本功夯實(shí)了,花的名稱也認(rèn)得差不多了,不遜色于一名花匠。但我們是培養(yǎng)園藝師,所以,積累要向縱深發(fā)展,課外閱讀積累必不可少。

培根在《論讀書》中說:“讀史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人思維縝密,哲理使人思想深刻……”人生小語、經(jīng)典美文的確能讓學(xué)生居高臨下,直接提高語言領(lǐng)悟能力。每個(gè)星期摘錄一點(diǎn)自己最為欣賞的文學(xué)片段,久而久之甚或不久就會(huì)下筆如有神。

學(xué)生有了學(xué)語文的濃厚情趣,亦如徜徉在花的海洋里,坐上了開往春天的列車。

(鄧愛華 湖北省武漢市第二中學(xué)430010)