近年福建語文高考試卷結構分析及對策

陳　涓

福建語文高考試卷自2005年取消了“語言知識和語言表達”的第一大題選擇題之后,在試卷的結構上和考試要求上不斷有所改進變化,尤其是2007年創(chuàng)設文化經典和文學名著這一突出文化內涵與文學含量題型,使福建省語文高考試卷相較于全國各地試卷有著更為濃厚的書卷氣與文化氣息。在引導師生重視課外閱讀,提升學生素養(yǎng)方面做了有益的嘗試。

一、主要變化

1.淡化客觀題,注重考查學生語文知識的實際應用。2005年取消了“語言知識和語言表達”的第一大題選擇題,客觀題由原來的42分降為24分,2007選擇題由24分降為21分,2008年第I卷的選擇題由2007年的21分降到15分;自然科學類文章以“主觀題”的形式出現,往年,自然科學類文章的閱讀是在第I卷以“選擇題”方式進行考查,曾一度被人戲稱為“文字游戲”,2008年改在第II卷“表達應用”題中考查,題型為填空題和簡答題,分值為6分。“表達應用”由以往的10分提升到16分。這一降一升,意味著試卷進一步加大主觀題的分量,注重考查學生對語文知識的應用,意味著要求學生掌握“閱讀”與“表達”的能力更高了,強調“有用”語文的命題理念,同時符合新課標的“能在生活和其他學習領域中,正確、熟練、有效地運用祖國語言文字”的要求。 2009年選擇題分值為24分,分布在文言、現代文閱讀,經典名著中,多為多選題,對選擇選項思維的嚴密性要求提高。

2.增添新題型,注重考查學生的語文素養(yǎng)。2007年增添了文化經典著作閱讀10分,文學名著閱讀10分。2007年首次規(guī)定了出題的范圍——從《教學大綱》推薦課外閱讀的3部文化經典著作(《論語》《孟子》《莊子》)中,選取文章作為考查的材料。2007-2008年,考查的重點也有變化,2007年考查將文言文翻譯成現代漢語的能力作為重點,賦分為翻譯7分,思想內容3分;2008年把翻譯和內容理解結合起來考查,翻譯6分,分析語段的思想內容和作者的觀點,難度加大,分值4分;2009年《考試說明》明確只考《論語》《孟子》,不考《莊子》,考題將設計一道單項選擇題和一道簡答題,取消翻譯,簡答題則考察作者觀點態(tài)度的分析、概括和評價,經典題體現重視古代文化思想精髓的把握,不以考查字詞翻譯為重點。

2007年福建省語文科《考試說明》明確把《教學大綱》推薦的羅貫中的《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢》等共計10部長篇小說列入考試范圍。旨在從作品生動、具體、形象的藝術描述中感知故事內容、主要人物性格特點、作者的思想感情及創(chuàng)作意圖。2008年名著閱讀,由原來的10部變成9部,刪減了2007年要求的《老人與海》《匹克威克外傳》這兩部。2007年的文學名著以四道簡答題的形式出現,賦分10分,2008年則采取了選擇題(五選二)和簡答題形式。

3.設置選考題,注重考查考生個性發(fā)展?jié)撃堋?009年試卷現代文閱讀分必考和選考兩部分:以論述類文本閱讀為必考內容,體現了高校對學生語文能力的基本要求;以文學類文本閱讀和實用類文本閱讀為選考內容,符合高中新課程的選擇性特點,利于考生展現個性發(fā)展?jié)撃堋?009年語文卷的文學類文本為現代著名畫家、文學家豐子愷先生的散文《阿慶》,實用類文本《寂靜錢鐘書》選自《中國青年報》,兩篇文章都是“寫人”,設題易于等值,避免了因文體差異可能造成的解讀落差。

4.規(guī)范常用字,注重考查學生的日常語言積累。從考試中,我們可以看出,語言基礎知識將結合在閱讀、語言應用與寫作中檢測。錯別字由原來的三個扣一分,進而到兩個扣一分,2008年和2009年是每一個錯字扣1分,封頂3分,試卷不單獨設置“識記現代漢語常用字”這一考點的內容,但并不意味著對這一考點內容的放棄,而是把它融入寫作中一并考查,而語言應用的考查也體現了對常用字常用詞語的規(guī)范化要求。

如:2008年第15題考查學生成語:

在下面橫線上分別續(xù)寫一個含“明”字的成語,然后加以解釋(2分)

在漢語里,含有“明”字的成語可以表示褒揚、贊美,例如“光明正大”,形容襟懷坦白,行為正派,再如(1)_________。含有“明”字的成語也可以表示批評,貶責,例如“明搶暗奪”,斥責公開地搶劫,暗中偷盜。再如(2)__________。

其評分要點:成語必須是包含題目要求的“明”字成語,但如果成語書寫錯誤或不合規(guī)范(含錯別字、多字、漏字、顛倒等),該處不得分,這就能體現出對常用字詞的規(guī)范要求。

二、備考新對策

1.關注變化,以“不變”應“變”。面對高考試卷內容、試卷結構、題型賦分等方面的調整,要以“變”應“不變”,透過“變”的新面貌,找到“不變”的規(guī)律。如,名著閱讀的考查,雖說作品篇目在減少,但是其考查的核心內容是不變的,即《考試說明》所說的“讀書,是讀書人永恒的話題,是語文學習的根本”“考查學生課外閱讀文學作品的情況,旨在促進中學生堅持開展有益的課外閱讀,確實全面提高學生的語文素養(yǎng)”。而其中有一道題是以“選擇題”的方式出現,只是題型的變化,它所要求學生了解原著中主要內容,或對相關內容作初步的分析、鑒賞是其實質所在。這樣的檢測主要是一種導向性的檢測,旨在促進教師堅持開展有益的課外閱讀,全面提高學生的語文素養(yǎng)。所以,教師要在有限的時間內引導學生掌握《考試說明》所規(guī)定的名著,切不可抱著“名著梗概”這類“壓縮餅干”不放。而應該“化整為零”,有計劃地指導學生在規(guī)定的時間閱讀有關的原著。這樣,一方面可以化解學生焦急的心理,另一方面又可有效提高復習的效率。

2.扎實基礎,注重生活積累。在備考過程中,不管考試內容如何調整,關鍵是要把“基礎知識”“基本技能”和“基本思維”訓練到位。隨著考試時間的逼近,不少學生往往只顧在“題海”中學會如何攻破“難題”的本領,甚至還有“猜題”“押題”的現象,而忽視了“基礎知識”“基本技能”和“基本思維”訓練。尤其是“基本思維”的訓練,在近年高考試題中顯得特別重要。如2008年“補寫”題,從表面上看,是要求學生對一類人物特點進行概括,但是,如果一個考生沒有一定的分析能力和因果推斷能力,就無法順利完成這道題。同時,這道題對語言的要求也作了明確的規(guī)定,題干中有“用表示贊美或表示斥責”,因此又涉及到“感情色彩”問題。老師在教學中一定要把著眼點放在培養(yǎng)學生的“基本思維”能力上,并且結合生活實際,注重生活體驗,善于對事物做出判斷。

3.發(fā)揮特長,訓練有所側重。選做題量的增加,目的是給考生增加答題的空間。文學類與實用類由考生選做其一,關注不同的考生對不同文體的文章有著自己的愛好和特長,考場上可以選做自己感興趣,有把握的題目;但從考生的心理出發(fā),提筆作答時勢必會對這兩道題作一番斟酌和選擇。倘若在考場有限的時間內不能迅速對自己所要選做的文體作出抉擇,那么勢必耗費考試時間。為此,建議考生注意兩點:一是在這三個月的復習時間內,考生應根據自己的興趣、愛好作側重訓練。考時可選做平時訓練較多的文體。二是考試中迅速瀏覽這兩道題,根據第一印象作出選擇。

4.關注時事,搜集社會熱點。2009年的語文卷在“語言文字運用”中新設材料評說題,所選材料為4月份報刊登載的關于清明節(jié)祭祀方式變化的報道,與現實生活緊密聯系,讓學生有話可講、有理可說,體現了新課改精神。這就要求學生不能關起門來讀書,要關注社會、關注生活,要閱讀報刊雜志,了解社會動態(tài),百姓心態(tài)的變化,搜集社會熱點問題,也可以作為作文的材料。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準(實驗)[S].北京:人民教育出版社,2003.

[2]丘國勇.2008年福建省高考語文試題淺析[EB/OL].福建省上杭一中,2008-6-27.

(陳涓 廈門六中361009)