向“精細化”管理要質量

曾先林

課程實施管理——精當

為了確保學校常規工作正常運行,學校嚴肅執行教育政策法規,嚴格執行課程計劃,認真實施新課程標準,開齊開足教學計劃規定的全部課程。不斷完善《學校教育教學管理條例》。學校行政領導每天對各班的上課情況進行巡視抽查,杜絕了隨意調課、讓課、占課和無人上課的現象。學校繼續貫徹“減負精神”,對學生在校時間和課外作業的布置做了明確的規定。嚴格控制學生的作業量,堅決按照教育局規定的作業量布置作業,各學科之間注意協調作業總量。同時,教導處定期或不定期對教學常規進行問卷調查、隨機抽查,堅決杜絕各種違規現象。

教學管理制度——明細

為了使我校的教學質量管理有章可循,使教學工作有的放矢,我校制定了一系列質量管理的有關制度,這樣就使學校的教學活動及教學管理活動的操作更規范,保證了學校教學質量管理活動的高效運行。在制定制度時,我們努力呈現一種細節化的規范,體現了我們對細節的追求。制度只是一種提醒,是對質量的期望,是責任心的外顯,是我們對學生真正的關心。學校質量管理,需要用制度來守護。面對老師,在統一中追求自由,在標準中追求特色,在一致中追求個性是我們進行質量管理的出發點。

教學管理環節——精細

改造課堂是提高教學質量的關鍵,認真備課是提高課堂效益的前提。好的教師每一節課要經歷“三次備課”,即“自我鉆研,參閱文獻,聯系實際”,要有“兩次反思”(教前、教后反思)。為了改進教學,提高質量,實現教學資源共享,達到教師備課“常備常新,常教常新,常研常深”的目的,同時考慮到網上的教學資源非常豐富,因此我校把教師的備課從繁重的抄寫工作中解放出來,對教師備課方式進行了改革,推行了“表格式”集體電子備課辦法。讓教師有更多的時間去鉆研教材,學習先進理念。

1.統一備課格式。我校進行了“表格式備課模式”的嘗試,即教案分“步驟意圖、教師活動、學生活動、預案、教后反思”五個方面,統一備課格式。后來我校對備課格式又進行了一些改革,主要體現在三個方面:一是讓教師課前要再次研讀教材,根據本班學生的實際情況作一些相應的調整和修改,我們稱之為“二次備課”,主備人可以沒有,其他教師至少有三處。二是讓教師在備課和上課時強化目標意識,目標要全面具體。即要有全冊教材總目標、單元目標、課時目標,更重要的是每一教學環節都要有階段達成目標。三是重視課后反思,要求每位教師每周至少寫一篇300字以上的“教后記”,讓每一個教師都成長為反思型教師。

2.強調集體備課。開學前,教研組長組織教師們集中備課,協調好一學期的備課分工計劃,由一位教師提前搜集資料,寫出“可圈可點”的教案,然后大家共同評議、修改、完善,形成教案母本,實現教案資源共享。在此基礎上,盡可能地為同教研組留出時間,每周保證一次時間進行集體教研。同一學科組所有教師必須在統一規定的時間內按時參加。研究內容要涵蓋教材、學生、教法乃至課程標準中所有教學中的實際問題;在研究的基礎上,根據自己的教學風格確定出自己的教案,在課堂教學中實施檢驗。

3.張揚備課個性。教學中,執教者必須本著實用性、科學性和創新性相結合原則,結合班級和學科的教學實際對教案母本進行再處理,注重體現教學的共性與個性,強調因材施教。

4.加強管理督查。從管理層面看,備課是手段而非目的,領導檢查教師備課情況不是機械地數頁數、課時數,看書寫認真程度,而應通過課堂教學實踐看備課的實際效果。因此,在一般常規性要求的基礎上,我們加強了推門聽課的力度,以提高課堂效益為中心,從有效教學的角度,在兩次備課檢查的過程中,通過查閱教案和隨堂聽課,加大“課前自我調整”和“課后反思”的檢查力度。一看教學理念是否符合課改精神;二看教學設計是否依托標準思想;三看教后反思是否有針對性和提升性。

教導處每月對教師備課筆記進行等第評價,評定“好、較好、一般、較差、差”等第,并及時填寫“教師備課筆記檢查評價記錄”,作為工作考核的重要依據。在檢查時,重點檢查階段達成目標、預案調整、教學反思三個環節,發現問題,及時與教師反饋,下次重點進行復查。

5.推出精品教案。在學校教學管理實踐中,對于那些經得起推敲,適合“學情”和“教情”的“經典教案”,學校將定期開展評比,并將其匯編成集,作為學校教學工作的重要資料,供教師取用。教師在使用這些優秀教案時,也必須要寫出自己的感受和體會,以便“經典教案”與時俱進地保持經典。

(作者單位:江蘇句容市天王中心小學)