如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

曾衛(wèi)平

現(xiàn)代社會的發(fā)展,對口語交際提出了更高的要求。現(xiàn)在仍有相當(dāng)一部分中小學(xué)生,特別是農(nóng)村中小學(xué)生,口語表達(dá)能力還不能令人滿意,表現(xiàn)有:受方言影響,普通話不標(biāo)準(zhǔn),羞于開口;表達(dá)欠完整欠技巧;朗讀時(shí)讀破句、重復(fù),說話語無倫次,不注意對象、場合等。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已成為教師義不容辭的責(zé)任。

一、 實(shí)施口語交際教學(xué)的前提

現(xiàn)今教科書中的口語交際訓(xùn)練都是與寫作、綜合性學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。剛接觸時(shí),一些教師不知該從何下手,只好按部就班,讓學(xué)生讀活動的提示,選一個自己最適合的、最想說的,先和同桌互說,再在小組內(nèi)交流,然后每組選出一兩個說得好的學(xué)生面向全班說。課上完了,回頭反思,口語交際課被上成了看要求訓(xùn)練的說話課。從新課標(biāo)中我們可看出,口語交際訓(xùn)練必須體現(xiàn)雙向或多向互動交流,而不應(yīng)是獨(dú)白式的說話訓(xùn)練。

在口語交際活動中,學(xué)生不僅要把自己的想法說清楚、把別人講的聽明白,還要就不理解的問題及時(shí)向?qū)Ψ秸埥?提出自我的想法和意見,達(dá)到溝通思想、交流信息的目的。口語交際是人們現(xiàn)實(shí)生活的需要,是為人們現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的活動。人們在面對面交際過程中不僅要會聽會說,還要察言觀色靈活應(yīng)對。其中,交際者的表情、語言、態(tài)度和禮儀規(guī)范都會影響交際效果,所以,在口語交際訓(xùn)練中,我們必須關(guān)注人文,重視人文,從細(xì)處著眼,從小處著手。

從細(xì)處著眼就是教育學(xué)生在口語交際時(shí),要表情自然、語言平和、語速音量適中、態(tài)度誠懇;站立時(shí),挺胸收腹抬頭、目光平視;坐著時(shí),頭正、身直腿靠攏,眼睛注視交流對象以示禮貌。教育學(xué)生努力做到一舉一動文明禮貌,一言一行真誠友善。從小處著手,就是口語交際訓(xùn)練的話題選擇應(yīng)從一點(diǎn)一滴的小事情、小問題開始,決不求大求全。

二、 口語交際訓(xùn)練的策略

1. 選擇學(xué)生感興趣的話題,讓學(xué)生有話想說。布魯納說:“學(xué)生最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生只要對學(xué)習(xí)材料感興趣了,就會激起情感,觸發(fā)語言動機(jī),有話想說,有話可說,有話要說。所以,教師在選擇話題的切入點(diǎn)時(shí),一定要從學(xué)生感興趣的事物入手,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,選擇學(xué)生樂說、愛說的話題。比如:剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,來到新校園的學(xué)生,他們對學(xué)校的一切都很新奇,急切地想知道校園的一切情況。據(jù)此,我設(shè)計(jì)了“我最想知道”的話題,讓每個學(xué)生把最想知道的問題提出來,再讓其他同學(xué)告訴他。如果全班學(xué)生都不清楚,再由我來告訴他。為了讓學(xué)生能在問中說、說中問,我要求學(xué)生回去問家長,最想知道學(xué)校里的什么事,由學(xué)生帶著父母的問題來問教師。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生說話的積極性,又使學(xué)生在問與答的過程中加強(qiáng)了與家長、教師的交流,同時(shí)獲得了自己所需要的信息。在不知不覺中,他們的口語交際能力得到了發(fā)展。

2. 創(chuàng)設(shè)好口語交際的情境,讓學(xué)生有話敢說。學(xué)生的口語交際能力是在特定的情境中發(fā)生的,交際只有在具體的情境中才能完成。不同的場合、對象,交際的內(nèi)容、語調(diào)不同,交際的方式也不一樣。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身其中,使學(xué)生產(chǎn)生想說,要說,敢說,不說不快之感,這是口語交際的必要條件。有一次上口語交際課,我針對現(xiàn)在班上有部分男生趕新潮,留長發(fā)、染發(fā)的現(xiàn)象,以“小學(xué)生應(yīng)以何形象為美”為主題,讓學(xué)生分成正反兩方進(jìn)行辯論,由于課前準(zhǔn)備充分,設(shè)置得當(dāng),學(xué)生們的發(fā)言有理有據(jù),聲情并茂,既讓全班學(xué)生受到了思想教育,又提高了他們的口語交際能力,一舉兩得。

學(xué)生在口語交際過程中,總有這樣那樣的問題,但我并不急于打斷他們,而是耐心地聽他們把話說完,一方面是對正在進(jìn)行交際的學(xué)生的一種尊重和支持,另一方面也是給別的學(xué)生做榜樣。另外,在口語交際教學(xué)的過程中,教師還應(yīng)時(shí)刻面帶微笑。教師對學(xué)生微笑,學(xué)生就會感到教師和藹可親,他們的心情就舒暢,膽子就會更大一些,思維會更靈活一些,而且教師對學(xué)生微笑,本身就是口語交際良好的開端和表情示范。

3. 開展多種實(shí)踐活動,讓學(xué)生樂說。人的口語交際能力是在口語交際實(shí)踐中形成的,所以教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行口語交際的舞臺,盡可能多地為他們提供能夠進(jìn)行口語交際實(shí)踐的機(jī)會。因此,我在課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,如開故事會,召開靈活多樣的主題班會,組織、策劃課堂劇排練和表演、課前五分鐘演講、小記者采訪、實(shí)話實(shí)說等,此外,我還特地在語文的平時(shí)測試和期末測試中加上口語交際一項(xiàng),讓口語交際成績占語文總成績的百分之二十。這些活動,讓所有學(xué)生都感受到了自己身上的責(zé)任,讓每個參與者都能認(rèn)真地想,積極地說。這樣,學(xué)生個個樂于表達(dá),人人都能進(jìn)步。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的方法

1.交流探討,在問中學(xué)。遇到同樣的問題,有的學(xué)生應(yīng)對自如,有的學(xué)生不知所措。這時(shí),教師應(yīng)鼓勵前者把自己的想法做法介紹給后者;鼓勵后者向前者多提幾個問題,看到別人交流得好,自己要向別人請教。有一次上體育課,有幾位學(xué)生領(lǐng)到的體育器材不小心弄壞了,不知該怎么辦才好,跑來問我,能不能代他們向體育老師解釋一下?我想,這正是鍛煉學(xué)生口語交際能力的好機(jī)會,我讓他們幾個人討論一下,如何跟體育老師說明情況,怎樣說才能讓老師諒解他們。我沒告訴他們?nèi)绾稳フf,等他們討論好了自己去解決。之后,體育老師直夸這幾個學(xué)生有禮貌,態(tài)度誠懇,口語表達(dá)能力強(qiáng)。這樣,學(xué)生在交流探討中學(xué)到了別人的長處,自己也逐漸變得優(yōu)秀。

2. 閱讀感悟,在讀中學(xué)。我們經(jīng)常說某人口才好,某人說話得體,細(xì)細(xì)分析原因,我們可以發(fā)現(xiàn),這些人都是閱讀了大量的書籍,所以詞匯才如此豐富。他們吸取了古今中外口語交際成功事例中的優(yōu)點(diǎn),言談才如此恰當(dāng)?shù)皿w。他們還博古通今,自然在口語交際中具有吸引力。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,感悟語言的精妙,學(xué)習(xí)口語交際的知識,是讓學(xué)生一生受用不盡的有效辦法。

3. 留心生活,在用中學(xué)。學(xué)生的生活環(huán)境不僅是家中、學(xué)校里,還有周圍所有接觸到的社會情境,他們會遇到教師預(yù)料之外的事,也會遇到形形色色的人。對此,我就鼓勵學(xué)生利用一切機(jī)會把在課堂上、書本上學(xué)到的口語交際知識運(yùn)用到實(shí)際生活中,鼓勵學(xué)生到商場、鬧市中聽一聽別人是如何進(jìn)行口語交際的,把自己認(rèn)為好的學(xué)一學(xué)并記下來。如讓學(xué)生去幫家長賣衣服,賣魚,賣水果等,或讓他們?nèi)图议L買生活用品,幫同學(xué)買書等,讓學(xué)生與各個年齡層次和各種不同職業(yè)的人交流,在具體的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言。

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,不是一朝一夕的事,它是一個長期的過程,必須堅(jiān)持不懈地努力。雖然學(xué)生千差萬別,但只要我們教育工作者認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況,充分挖掘教學(xué)資源,從平時(shí)的生活實(shí)際入手,積極鼓勵每一位學(xué)生,多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會,學(xué)生在口語交際方面肯定會得到長足的進(jìn)步。

(責(zé)編藍(lán)能波)