個案分析與教育對策

王 妍

一、 個案基本情況

林某,男,14歲,南寧市第28中學學生,學習成績一般,但英語科成績較差。性格活潑好表現,在校積極參加各種文體活動,喜歡籃球,特別崇拜美國NBA球星,熟悉各種網絡游戲,自稱“電腦天才”。林某父母均是海鮮市場的小商販,文化水平不高,父親曾是“插隊知青”。因為生意忙碌,父母無法照顧林某兄妹兩人的生活,基本上都是給錢讓他們在外面解決早餐和午餐問題。該生對父母的情感比較淡薄(他是奶奶帶大的),看不起父母,不愿意與父母交流,覺得他們沒文化,無法和他溝通。妹妹7歲,因在父母身邊長大得到父母的關愛較多,讓林某覺得父母偏愛妹妹,因而對親人有不滿之心。

二、 個案分析

七年級時,林某各方面表現不錯,學習較自覺,能按時到校,積極參加各種文體活動,在校運會上還為班級爭得不少榮譽。但進入八年級以后,他上課經常無精打采,愛打瞌睡,作業常常交不齊,遲到曠課現象越來越多,學習成績一落千丈。偶爾與同學發生口角甚至打架。另外林某常常帶一些游戲秘籍類的書來學校與同學交流游戲心得,在課堂上也研究游戲玩法。家長反映林某經常找借口問家長要錢,放學回家時間很晚,雙休日也不在家;家長還發現林某頻繁出入網吧,父親曾幾次到網吧找到他并大打一頓,規定了他以后放學回家的時間,并且嚴格控制他的零花錢。但“上有政策,下有對策”,林某陽奉陰違,晚上早早上床睡覺,等父母睡著以后又偷偷出去上網,第二天天亮時才悄悄回來。這些現象都表明林某已經患上網絡游戲成癮癥即網癮了。究其原因:

1. 自身因素。林某雖有學好的愿望,但意志薄弱,自控能力較差,碰上喜歡做的事情容易沉溺下去;八年級功課負擔加重,林某因為成績退步被同學嘲笑,從而自暴自棄。另外 ,林某性格外向,交往的朋友很多,有同學也有鄰居,基本上是不愛學習的游戲玩家,對他影響很大。

2. 家庭因素。林某父母經常用“以前沒人管我”、“我像他那么大的時候已經在農村插隊了”來逃避家長的管教責任;父母文化水平不高,相信“棍棒之下出孝子”,對林某的教育大多采取數落、呵斥甚至打罵之類的粗暴式教育方式;另外父母對林某要求不高,認為兒子“不學壞就行了”、“現在大學生畢業都找不到工作,讀書還比不上賣海鮮”,在學習上沒有“逼”他,所以林某也就沒有什么學習動力,盡管他本人多次表示將來不愿像父母那樣賣海鮮。

3. 學校因素。中學生的學習任務越來越重,學生容易產生畏難情緒,從而厭學。有的科任老師打著“為了中考”的旗號,擠占了非中考科目(比如音樂、美術等)的時間,一些課外活動也被班主任“變相”更改為自習時間。這樣,學生在校學習時間過長,容易產生疲倦、抵觸的消極心理,而網絡游戲在一定程度上能讓學生解除學習壓力,消除疲勞。

4. 社會因素。林某所在社區的網吧遍布大街小巷,有些網吧為了獲取高額利潤,給中學生上網大開方便之門,甚至提供通宵上網的優惠條件吸引中學生夜不歸宿。網吧里聚集著很多“志同道合”的伙伴,一起游戲一起交流,很多中學生把網吧當做樂土。

三、 個案教育過程和教育對策

在確定林某為教育對象后,我對林某的轉化教育分為兩階段,從2006年11月開始至2008年6月畢業,歷時18個月。主要采取了以下教育對策。

階段一:家校密切聯系,提升家長的責任心,建立良好的家庭氛圍。

林某患上網癮,主要是家庭教育出了問題。通過與家長面對面的交流和電話聯系,我建議家長在生活上要多關心孩子,教育以與孩子多交流溝通為主,盡量不要采取“棍棒教育”。也建議家長適當地給孩子一些學習壓力,讓孩子意識到“不想賣海鮮就要有本事”,而努力學習就是為將來積累本事。 最后讓家長了解戒除“網癮”是靠家長和孩子共同努力,家長要做好打持久戰的準備,不要輕易放棄。

階段二:把握好學生的心理特點,多種輔導方法突出他自身的“閃光點”。

(1)激勵法與談話法結合。如何把林某的興趣從游戲轉移到學習上來?我采取了激勵法。林某的籃球打得不錯,一次在班級比賽中贏得同學們的喝彩,特別是女生的尖叫讓他嘗到成功的喜悅。我抓住時機對他說“如果你的學習也和你球技一樣棒的話,那就文武雙全了,不然只是‘四肢發達而已”。他很不服氣,我趁機再激他,“如果同學們都說你學習進步了,我當眾向你道歉,并給你獎勵!”他很激動,當場就和我拉鉤。此后,每當他取得一點點進步,我都在班上及時表揚他。慢慢地,林某感到老師對他很關心,也愿意與老師親近了。另外,我多次找他聊天,幫助他樹立學習目標,明確學習方向,學會調節自己的情緒,不能一有煩惱就去網吧,也不能因某學科學不好就放棄所有學科,要增強自己的挫折容忍能力,養成健康的心理素質。

(2)注意轉移法。“空虛、無聊”是大部分中學生網癮癥者的共同特征,所以他們沉迷于虛擬的網絡中尋找刺激和發泄。林某愛好籃球,我于是鼓勵他參加年級籃球隊,通過運動,不僅能增強體質,還能提高意志力和自我控制能力。此外林某有計算機專長,思維活躍,我鼓勵他參加學校組織的“迎奧運電子板報”制作比賽,使他體驗到現實生活其實比網絡游戲更豐富多彩,從中還體驗到成功的喜悅。當他忍不住想上網的時候,要求其找老師談心交流,或通過寫日記來宣泄苦悶,或者強迫自己將注意力放在書籍、報紙、下棋、聽音樂等事情上。同時為了鼓勵林某提高學科成績,我除了建議林某請家教,還安排成績好的同學幫助他,讓各科老師多關心他,幫助他,把他的注意力轉移到學習上來。

(3)循序漸進法。戒除網癮并非一朝一夕的事情,如果沒有一個行之有效的計劃,學生可能會“三天打魚,兩天曬網”,很難長期堅持下去。我對林某的轉化教育是分三段來縮短他的上網時間,慢慢引導他將興趣和精力放在學習和籃球上來。最初要求他把每天的上網時間從5-6小時逐漸減少為2-3小時,然后是1-2小時,最后每周不超過8小時,甚至只有節假日才能上網。到了初三下學期,隨著學習緊張,林某已經把精力全部放在學習上了。我趕緊抓住“中考”這個契機,循序漸進地引導他勇于面對自己人生中的第一次考驗。

四、 個案轉化結果

在長達18個月的教育過程中,林某的思想變化很大,對老師和父母從最初的被動、排斥到最后的主動、接納。在初三下學期,他幾乎沒有去網吧,也沒有在家里上網玩游戲,用他的話來說“現在我對游戲已經沒有感覺了”。在2008年中考中,林某發揮出色,考上了示范性高中——南寧市沛鴻民族中學,可以說林某完成了初中階段的一次蛻變。

五、 個案反思

類似林某的情況在校園里比較普遍,此類學生都缺乏明確的學習目標,家庭教育缺失或者家庭不和睦,學習成績不突出,意志力薄弱等網癮傾向特征。網癮的轉化不是一個簡單的心理輔導就能解決的問題,畢竟網絡游戲比現實的生活精彩得多,吸引力也大得多,這時我們的轉化輔導工作在強大的網絡游戲面前就顯得蒼白無力。這就要求我們教師在轉化實驗對象過程中一定要善于準確地把握好轉化的契機,細心地發現實驗對象的心理問題,及時施予幫助和解決,而且這個工作是反復的、苦口婆心的,甚至是無效的,同時這也是對我們老師的“耐心”和“時間”的一個嚴峻考驗。

在與林某的談話中,我深深體會到他矛盾又掙扎的內心世界,他渴望家長和老師理解他,他渴望成功又不愿付出,他需要有人引導他走出自閉的狀態。所幸的是林某的家長還能自我反省,積極配合學校教育,改變了緊張的親子關系,而林某由于自身努力,通過和教師制訂戒網計劃,持之以恒,最終迷途知返,如愿以償地考上了理想的學校。

青少年時期是一個人學習和成材的關鍵時期,每個網癮患者都需要家庭、學校、社會的關愛。只有三位一體,形成教育合力,努力營造關心和幫助青少年健康成長的良好氛圍,才能讓孩子們在互聯網上健康飛翔。(責編李新海)