實現(xiàn)“三大轉(zhuǎn)變”提高英語教學(xué)質(zhì)量

玉振佳

英語課堂教學(xué)方法的三大轉(zhuǎn)變，即英語課堂教學(xué)由“重講解”向“重操練”轉(zhuǎn)變；由“重語法”向“重交際”轉(zhuǎn)變；由“重知識”向“知識與能力一起抓，注重能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。它要求教師以“教法”來指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)法”，使學(xué)生接受知識由“學(xué)會”上升到“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立運用英語的能力。

一、英語課堂教學(xué)由“重講解”向“重操練”轉(zhuǎn)變

首先，在課堂教學(xué)過程中，教師必須對講解的時間加以限制。課堂教學(xué)應(yīng)以操練為主，只在接觸語言現(xiàn)象和遇到規(guī)則時稍加講解，課堂的絕大部分時間應(yīng)用于操練，講與練的時間比例大體是1：3。其次，要對教師在課堂上提問學(xué)生的面加以要求。每堂課要有一定量的集體訓(xùn)練，學(xué)生個人活動面要達(dá)到2／3左右。再次，課堂操練的方式由“教師問，學(xué)生答”的單一方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N方式(如倆倆對話、角色扮演、講故事、課文復(fù)述、談體會等)。

例如，教學(xué)關(guān)于“季節(jié)”的內(nèi)容時，教師可按下列程序進(jìn)行：首先將一張畫有四個季節(jié)的圖畫背朝全班學(xué)生，請一個學(xué)生到黑板前用英語描述“四季”的不同特征，然后讓大家猜測紙上畫的是什么。當(dāng)學(xué)生猜中是“四季圖”時，教師再自然地導(dǎo)人課文。為了使學(xué)生整體理解課文，先讓學(xué)生速讀課文，然后聽錄音，并讓他們判斷錄音中的句子是否符合課文內(nèi)容。接著，讓學(xué)生就“四季”的不同特征進(jìn)行提問，互相問答。最后，由教師綜合、總結(jié)。這樣，學(xué)生既學(xué)到了英語知識，又鍛煉了英語交際的能力。

要實現(xiàn)由“重講解”向“重操練”轉(zhuǎn)變。還要將其引入到語音、詞匯以及復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)的具體教學(xué)過程中，要做到：突出規(guī)律性、突出歸納總結(jié)、突出對比訓(xùn)練。例如，除-tion可發(fā)[∫en]音以外，-sion，-sian，-cian也可讀[∫en]。教師可讓學(xué)生在以下兩句話中記憶：The Russionand Prussion are both musicians，Havingasked his parents for permission，hejoined the procession with a happy ex-pression on his face，

二、英語課堂教學(xué)由“重語法”向“重交際”轉(zhuǎn)變

要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師必須改變“照本宣科，偏重對概念、規(guī)則的講解，讓學(xué)生機械模仿、套用”的課堂教學(xué)程序。在語法教學(xué)中，教師必須善于引導(dǎo)學(xué)生在運用中總結(jié)、歸納規(guī)則，并將它運用到言語交際活動中去。例如，教學(xué)虛擬語氣。教師可這樣設(shè)計，進(jìn)人教室就與學(xué)生進(jìn)行如下對話。

Teacher：Do you think Mr，Li is。goodteacher?

Student：Yes，of course，

Teacher：But if he was not a goodteacher,what would you say?

Student l：If he was not a good teacher,we would say,"No"，

Student2：If he was not a good teacher，we wouldnt love him，

這樣，教師就能自然地導(dǎo)入要講解的語法知識——虛擬語氣。然后，結(jié)合以前所學(xué)過的課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個能訓(xùn)練使用虛擬語氣句型的語境，讓學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出虛擬語氣在條件從句中的用法，并特別說明在主句中，凡含有下列各詞(demand，insist，suggest，command，order,request，desire，advise，necessary，time，require，important，propose，strange)，其主語從句、表語從句以及賓語從句應(yīng)用虛擬語氣。

三、英語課堂教學(xué)由“重知識”向“知識與能力一起抓。注重能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種語言能力和社會文化能力。在教學(xué)過程中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取一定量的聽力材料、影視材料及英語原著，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和流利的口語能力，幫助學(xué)生了解在不同的社會制度、文化傳統(tǒng)的生活環(huán)境中，不同民族的思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣以及道德標(biāo)準(zhǔn)等的差異，以培養(yǎng)學(xué)生與另一種文化的人們和諧交往的能力。

例如，在教授七年級Unit6的1a，1b和1c這三個部分內(nèi)容時，教師可首先要求學(xué)生聽懂并準(zhǔn)確、熟練地說出1a中的hamburgers，tomatoes，broccoli，F(xiàn)renchfries，orange，ice cream，salad，bananas，strawberries，pears等單詞，然后進(jìn)行句型“Do you like bananas?”的操練。操練時，盡量讓學(xué)生反復(fù)朗讀，直到學(xué)生能夠脫口而出“Do youl ike bananas?”時，才進(jìn)行替換練習(xí)。此時，可讓學(xué)生將1a中所學(xué)過的單詞分別替換句型“Do you like ba-nanas?”中的“hananas”。接著，再放1b部分的錄音讓學(xué)生聽。在放第二遍錄音時，讓學(xué)生跟著說話，這讓學(xué)生在獲得語感的同時，也理解了答語"Yes，I do，/No，Idont，”的意思。這時，學(xué)生已進(jìn)人學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)之中，教師再把學(xué)生的學(xué)習(xí)推向新的高潮，鼓勵學(xué)生進(jìn)行l(wèi)c的Pairworks練習(xí)，學(xué)生就會勁頭十足地投入到對話之中，從而達(dá)到教學(xué)目的。

總之，推廣“三大轉(zhuǎn)變”使中學(xué)英語的課堂教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)有了較大的改觀。中學(xué)英語教師應(yīng)該運用“三大轉(zhuǎn)變”，將英語課堂教學(xué)提高到新的水平。

(責(zé)編雷靖)