轉化后進生的工作藝術

梁業英

班主任工作不僅是學校教育工作中極其重要的一部分，又是社會和諧發展的基礎工作。班主任工作的好壞，尤其是班主任轉化后進生工作的好壞，對于良好班風、學風和校風的形成有著十分重要的作用。如何做好后進生教育轉化工作，建設一個健康、和諧、民主、向上的班集體，這是很值得教育者研究的問題。

一、用愛心呵護

任何一個班集體或多或少都會有思想、紀律、學習相對后進的學生，這些學生有時雖然為數不多，但影響力不小。甚至極具破壞性。他們的不良行為所產生的負面影響會讓你對其他學生的教育功虧一簣。要糾正后進生的不良行為，我們就必須接近他們，了解他們不良行為產生的原因。關愛是做好后進生教育轉化工作的重要前提和感情基礎。有些后進生之所以學習態度不端正、紀律差，是因為在家庭和學校常常得不到應有的關心和愛護，有時甚至得不到做人最起碼的人格尊重。因此心存敵意、存心搗亂。例如，有一個叫李廣的學生。他個性偏激、傲慢，常常表現得目中無人。班里稍有風吹草動的事情，他就推波助瀾，唯恐“天下不亂”，我對他進行數次的嚴厲教育相當于對牛彈琴、白費心機。有一次他因與人打架被打成重傷住進了醫院，我天天抽時間看望他，期間從不談及他為何打架一事，而是和他聊天、談心，叫他安心養傷。在交談中，他說出了平時“搗亂”的原因。原來，他父母離異，他和父親一起生活，但父親好賭，從來不關心他的學習生活，有時還無故打罵他，以致后來他變得敵視家人，甚至敵視老師同學。一個星期后，他出院了，繼續回校上課，再也不跟我唱反調了。這件事說明班主任特別要給后進生更多的關愛，要用真誠的愛來感化他們，淡化他們心中的敵意，讓他們以全新的健康的心態去面對學習、面對生活。

二、以榜樣激勵

有時候，不是我們的學生不想做好，而是他們不懂得如何做好。他們除缺乏被關愛和重視外，還缺乏正確的行為導向。模仿學習是青少年心理發展的一個重要特征。如果班主任能運用他們身邊各種先進典型，巧妙地教育他們、激勵他們，以榜樣的人格力量感染他們，那會收到令人意想不到的教育效果。

班主任首先要挖掘學生身邊榜樣的力量。后進生常常受到他們身邊的一些所謂的“榜樣”學生的影響，這些“榜樣”學生恰恰又是令我們老師頭痛的學生。既然身邊的“榜樣”能對學生的思想行為產生如此大的影響，那我們何不挖掘他們身邊的榜樣呢?活潑好動的，讓他向體育尖子和文娛骨干學習；爭強好勝甚至好斗的，讓他向學習上或者在各種競賽中的“拼命三郎”學習……我們甚至可以讓他們學習身邊某些后進生的特長或某方面的優點，或者就安排后進生去教育后進生。比如，讓樂于助人的紀律后進生去幫助情感冷漠的后進生……這樣，讓每位學生都能以自身好的人格力量、愛好特長去感染激勵對方，使班集體形成先進的幫助落后的、特長生幫助弱勢生的氛圍。有了榜樣的影響和身為榜樣的自豪感，后進生的潛能和特長優勢都能得到充分的發揮，自然地，他們就有了生活學習的自信支點和努力方向，就會朝著健康成長的大道闊步前進。

三、學會賞識教育

后進生的情況是十分復雜的，但他們都有共同的心理需求，那就是都希望改變現狀，做出成績，得到尊重，受到表揚和獎勵。他們每一次犯錯誤或學習成績退步時，心里常會出現一種懊惱、惆悵的情緒，有時候還會閃出“下不為例、今后改正”的念頭。然而，這種渴望的火花，由于得不到教師、家長、同學的尊重和諒解而很快泯滅。這時，我們就應該清醒地認識到，如果他們總是經歷一次次失敗或面對的總是歧視，他們的自尊心就會受到傷害，自信心就會逐漸喪失，我們對他們的轉化效果將離我們的目標越來越遠。

要不傷害后進生自尊，培養他們的自信心，實現我們轉化教育的目的，重要途徑是學會賞識教育。我在從事班主任工作的15年里，對后進生的轉化工作盡量堅持正面教育，耐心誘導、努力發掘他們的特長和優勢，肯定他們成長過程中的細微進步，培養他們的自信心并真誠地幫助他們。有一次，學校組織英語書法比賽，于是，我找英語教師和部分學生了解情況，得知班里有一個叫楊輝的學生英語書寫不錯，但學習很差，對待教師態度也不是很好，老師和同學都不愿讓楊輝這種品行不好的學生參加比賽。我弄清了這些情況之后，立即決定讓楊輝代表班級參加校級英語書法比賽。為了讓他賽出好成績，我找了一位英語教師輔導他。結果他的書法獲得了一等獎。后來，楊輝學習態度端正了，也改變了敵視教師的態度。

總之，在后進生轉化工作中，我們要注意教育藝術和管理方式，關懷、愛護、幫助、尊重、欣賞后進生，在他們的心里播下教師真愛的種子，使其感受到集體的溫暖，讓其融入到團結友愛、民主和諧的班集體中來，使其為建設健康和諧、民主向上的班集體和校園環境出一份力。

(責編馬超勤)