動畫片

寧獻春

動畫片以其生動、形象的畫面，生活化的語言，天馬行空的想象而深受兒童的喜愛，一休、孫悟空、喜羊羊等動漫角色成為學生爭相模仿的對象。因此，在教學中教師可以積極利用動畫片資源拉近師生距離，同時讓學生感受到學習的樂趣。

一、利用動畫片資源，增進師生感情

“親其師，方能信其道。”老師僅有淵博的學識是不夠的，還要成為學生的朋友，和他們打成一片，受到他們的歡迎，老師的教學才會收到良好的效果。而動畫片可以成為師生溝通的橋梁，使教師化被動為主動，成為學生的知心朋友。

我發現學生特別喜歡看動畫片《哆啦A夢》，他們的文具盒、語文書封面上貼滿了哆啦A夢。我知道我找到了和學生親近的金鑰匙。班會課，我宣布去放映室看《哆啦A夢》，學生開心得眼睛發亮。放映過程中，他們還做起了小小解說員，看到我也喜歡哆啦A夢，就紛紛圍攏在我身邊爭相把哆啦A夢的有趣故事講給我聽，看著一張張可愛的小臉，我知道我和他們已經成了無話不談的好朋友。

二、利用動畫片資源，提高學生的普通話水平

語文教學的目的之一就是培養學生的普通口語表達能力。據調查，我國農村大部分地區的日常用語主要是當地方言。使用普通話交流的機會太少，普通話的口語表達能力就很難提高。而動畫片是提高農村學生的普通話水平的良好途徑。動畫片中的角色一般是請國家級的配音演員來配音，小學生常看動畫片聽純正的普通話，潛移默化中，口語能力自然會有所提高。我試著把動畫片與普通話口語訓練課結合起來，收到了較好的教學效果。

如在上對話訓練課時，我讓學生為動畫片《戰龍四驅》配音。正式配音前一周，我先讓學生選擇自己喜歡的角色作為配音對象，學生積極選擇自己喜歡的角色，并認真聽音模仿。正式配音時，學生自由分組分角色現場配音，氣氛非常活躍。這既提高了學生看動畫片的質量，又激發了他們的學習熱情。

三、利用動畫片資源，提高學生作文的興趣

習作教學中最重要的是培養學生的寫作興趣而非技巧的灌輸。我在指導學生寫作文時，利用他們最喜歡看的動畫片來激發他們的寫作興趣和創新熱情。

例如，在教學看圖寫話作文《幫助小白兔過河》時，我先和學生聊動畫片《西游記》，激起他們對孫悟空的喜愛，并讓他們向孫悟空學習，開動腦筋想辦法幫小白兔過河。學生的熱情被調動起來，積極參與，大膽設想。有的學生說，讓小白兔騎在小鴨子的背上，由小鴨子送它過河；有的學生說，請大象用長鼻子卷小白兔過河；還有的說，請小鴨子找個木盆送它過河。這時，再讓學生完成這篇看圖寫話不就水到渠成了嗎?

四、利用動畫片資源，對學生進行思想品德教育

動畫片中受到小學生追捧的主角大都具有聰明、善良、勇敢、樂于助人的優秀品質，因此我常利用這些正面形象對學生進行思想品德教育。如用《喜羊羊與灰太狼》中喜羊羊與灰太狼的一正一反的形象，讓他們從小就認識到善良、勇敢、講信用的人會受到大家的愛戴，像灰太狼那種狡猾、專搞破壞的人就會遭到大家的厭惡。這樣的教育使學生在看動畫片的同時也知道了做人的道理。

語文教學要重視學生個性的發展和興趣的培養，還要充分利用各種資源。教學中，我們要根據學生的喜好，積極利用動畫片資源，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生感受到學習是一項非常開心的事情。

(責編郝勛)