完善制度 注重養成 提高德育實效

文 軍

近幾年來，我校以德為首，認真抓好德育常規，強化德育特色，全面推進素質教育，進一步提高了學校的德育教育水平，開創了各項工作的新局面。下面談談我校德育工作的做法。

一、轉變觀念完善制度

對于當前的教育現狀，仍存在著幾種觀念誤差：一是對教育的全面性存在誤差，重智育、輕德育；二是對德育教育存在誤差。認為德育就是管好學生沒有違紀行為，德育工作是政教處和班主任的事。針對這種誤差，我校首先在全校師生中樹立三種觀念：一是以德為首全面發展的觀念；二是引導與約束并重的觀念；三是全員育人的觀念。同時，很好地解決了德育工作的首要問題。其次，我校在明確德育工作重要性的基礎上，認真抓好德育的組織工作：一是成立以校長為組長的德育工作領導小組，校支書、副校長任副組長，各處領導及各班班主任任小組成員；二是把德育工作列入每學期學校總體工作計劃的重要議事日程。

同時，學校相繼制定了《學校領導包班掛點制度》、《教職工評優制度》、《班主任評優制度》、《社區溝通與家訪制度》、《班主任工作定期分析與總結制度》、《集會和班會制度》等管理條例。建立領導包班掛點制度能引起全員對德育的重視，起到了解、督促、指導基層德育工作的作用；建立教職工及班主任評優制度主要是把德育工作的好壞與獎懲條例掛鉤；建立社區與家訪制度主要是加強社會、家庭、學校三位一體的德育教育；建立班主任工作定期分析與總結制度主要是促進班主任對德育工作的全面了解和方法研究；建立集會與班會制度主要是便于對學生實施集體德育教育……這些制度的實施，有力地保證了德育工作系統、規范、有效地執行。

二、認真抓好學生養成教育

美國人本主義心理學家馬斯洛的需要層次論認為，人的追求本身就是一種需要，需要是有層次的，從高到低依次是：生理需要、安全需要、社交需要(愛與歸屬需要)、尊重需要、自我實現需要。我校以馬斯洛的層次論為基礎設計了一系列的德育工作實施思路，就是用愛心—賞識—榜樣—環境—規范五個關鍵詞抓好學生的養成教育。

1用愛心促進學生的養成?！皢栴}生”之所以出現問題，往往都是因為他們的需求得不到實現而發產生的。如：生活問題得不到解決，有病得不到別人關心，說錯話做錯事得不到別人的理解和幫助等等。因此，我們在校園中深入開展獻愛心活動。一方面要求教師關心學生的生活，傾聽學生的心聲，尊重學生的人格，理解和包容學生的言行；另一方面要求學生之間團結互愛，對有困難的同學能幫就幫，提倡一種校園之內皆朋友的關系。

2用賞識激發學生的養成。賞識就是肯定，肯定就是被賞識人的價值得到應有的體現。學生得到賞識就會樹立信心，就有向好的愿望。因此，教師在問題學生表現出諸多“人性弱點”的同時，更要認真挖掘學生“人性優點”，然后抓住其優點進行“賞識”，教師對學生優點的賞識一定要真實、中肯，否則就會失去意義甚至適得其反。

3用典型榜樣引導學生的養成。良好典型既對“后進生”有著震撼力和感召力，也為有向好愿望的學生建立起追求的目標。良好典型存在于師生的日常生活，來源于師生的為人處世之中。因此，我校一是注意加強教師的修養，無論是儀容儀表還是在日常言行中都要求做到為人師表；二是大力弘揚好人好事，樹立正氣；三是請一些由后進變先進或一路表現較好的學生作經驗介紹；四是進行典型人物故事教育。通過以上一系列做法，進一步促進學生向好愿望的提升，加強他們對先進內涵的理解和認識。

4用環境影響學生的養成?！督逃龑W》理論中說到：影響人的因素有遺傳因素、環境因素、后天教育因素?！懊夏溉w”的故事也說明環境對人的重要性。為了做好“環境影響人”的工作，我校一是抓好積極向上的輿論導向。也就是在學生的集體教育或個別教育中多講好事少講壞事，多表揚鼓勵少批評指責，只講普遍事不講個別事；二是加強校園文化建設。讓每堵墻都會“說話”，而且每句話都透射著做人的哲理；三是由家長或老師組織個別學生或集體到社會上進行各種體驗。通過正確的輿論導向和哲理思想的熏陶，加上各種有針對性的體驗，讓學生明白做人做事的道理，從而增強了善學的動力。

5用疏導約束規范學生的養成。學生的不明事理、不會做事、做不好事、做錯事都是因為對事物缺乏正確的認識而引起的思想與行為出現偏差。只有正確疏導與約束才能修正學生出現的問題。我們的做法是：一是對政教工作給予高度重視和大力支持，保證人員和資金的供給；二是加強常規性與普遍性教育。從教會學生學習、做事、做人、健體等方面進行教育；三是針對問題生對癥下藥，實施細心、耐心的教育；四是按照《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的要求，及時糾正學生問題。

德育工作具有普遍性與特殊性、多樣性和復雜性，我們只有不斷加以研究，才會找到一條適合自身的教育方法，才能把德育工作水平推上一個新的臺階!

(責編馬超勤)