如何增強(qiáng)技校學(xué)生的自信心

姜均堂

現(xiàn)階段入讀技校的學(xué)生，以中學(xué)階段成績(jī)中下者居多。他們?cè)谥袑W(xué)階段一般是挨批評(píng)較多、受表?yè)P(yáng)較少，自尊心和自信心早已蕩然無(wú)存。因此，不少技校新生對(duì)自身的學(xué)習(xí)及前途失去信心，形成一個(gè)共同的心理特征——自卑。如何幫助這些學(xué)生戰(zhàn)勝自卑，就成為教育的入手點(diǎn)。

針對(duì)技校新生認(rèn)識(shí)多元化、才能多樣性和普遍缺乏自信心的情況，在新生的教育教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合實(shí)際，筆者在班主任工作中采取了三方面的措施，取得了顯著成效。

一、多方引導(dǎo)，喚回丟失的自信

剛?cè)爰夹＃M(jìn)入新環(huán)境，學(xué)生都有一種渴求的心境，即渴求老師同學(xué)的了解、信任和褒揚(yáng)，渴望別人能尊重自己，渴望和同學(xué)能平等友好相處等等。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氣氛，要一分為二地看待學(xué)生，做到有教無(wú)類、因材施教，擯棄“朽木不可雕”、“爛泥扶不上墻”、“孺子不可教也”、“天生愚蠢”等歧視差生的陳舊觀念；要運(yùn)用多元智能理論評(píng)價(jià)學(xué)生，以貼切客觀的評(píng)價(jià)，拉近師生間的距離，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的溝通理解與信任，從溝通入手，開展正面引導(dǎo)。在教育教學(xué)工作中，只要學(xué)生有了小小的一點(diǎn)進(jìn)步，教師都應(yīng)關(guān)注賞識(shí)，逐步消除學(xué)生的自卑情緒，喚回其內(nèi)在的自信心。

二、正視現(xiàn)實(shí)，樹立正確的成才觀

當(dāng)前，社會(huì)上對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，存在著“讀技校是接受下等教育”、“上技校沒(méi)出息”的錯(cuò)誤偏見(jiàn)，社會(huì)輿論的陰影籠罩著技校學(xué)生，這是技校新生產(chǎn)生悲觀情緒的客觀原因。針對(duì)這些情況，教師必須從我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)分工出發(fā)，幫助新生分析和認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要多種經(jīng)濟(jì)成分并存，社會(huì)對(duì)人才的需求也是多種多樣的，既需要發(fā)展知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，也需要發(fā)展各種勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求是多樣化的，這是我國(guó)國(guó)情和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。學(xué)校定期邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生做事跡報(bào)告，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到入讀技校，只要不懈努力，打下扎實(shí)基礎(chǔ)，練就本領(lǐng)，提高素質(zhì)，同樣可以成才，創(chuàng)造美好的明天，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展繁榮和建設(shè)小康社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情，正視現(xiàn)實(shí)，可以幫助學(xué)生消除悲觀情緒，找到合理的定位，樹立正確的成才觀。這是促使技校新生拋棄思想雜念，專心投入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

三、充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)上進(jìn)心

著名心理學(xué)家加德納認(rèn)為：人類的智能是多元的，每個(gè)人都在不同程度上擁有語(yǔ)言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、內(nèi)省智力、自然智力等基本智力，個(gè)體之間的個(gè)性差異是各種基本智力的不同組合所致，他們?cè)谛睦砗椭橇ι嫌兄髯缘膹?qiáng)項(xiàng)，每個(gè)人都是聰明的，每個(gè)人都是出色的。因此，在喚回自信、確立成才觀的同時(shí)，教師還須認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異，充分關(guān)注學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生在智力上都得到充分的發(fā)揮。多年的教育實(shí)踐也說(shuō)明，大部分技校生只是學(xué)習(xí)成績(jī)稍差而已，他們的技能特長(zhǎng)、身體素質(zhì)以及興趣愛(ài)好等并不比某些普通高中生差，甚至要好得多。學(xué)校、班級(jí)或團(tuán)組織應(yīng)經(jīng)常開展一些有意義的活動(dòng)，如體育競(jìng)技、文藝匯演、演講辯論、專業(yè)技能培訓(xùn)等，組織各種課外活動(dòng)小組(第二課堂)、舞蹈隊(duì)、籃球隊(duì)、足球隊(duì)等等，滿足個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好各異的學(xué)生需要，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能，使他們?cè)趥€(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好上得到淋漓盡致的發(fā)揮。這是促使學(xué)生達(dá)到“樂(lè)學(xué)”的最高境界、啟動(dòng)最大內(nèi)驅(qū)力、取得最佳成效的有效途徑，也是技校教育以人為本、辦出特色的重要途徑。

四、建立良好的師生關(guān)系

當(dāng)今的中專生已基本形成了獨(dú)立的人格、獨(dú)立的人生觀和價(jià)值觀。因此，作為班主任，首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生意味著班主任應(yīng)將學(xué)生置于平等地位，并在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上再用情感教育學(xué)生。教師只有對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才能“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受班主任的教導(dǎo)。班主任要經(jīng)常與學(xué)生交流，并經(jīng)常參與學(xué)生活動(dòng)來(lái)增加與學(xué)生之間的感情。尤其是對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，不能總是批評(píng)指責(zé)，要善于激發(fā)其積極向上的人生態(tài)度，幫助其樹立自信心，使其產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。班主任要多和學(xué)生一起勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、溝通，時(shí)刻做學(xué)生的榜樣，隨時(shí)糾正學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活中的誤區(qū)。這樣不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活習(xí)慣，而且可以促進(jìn)師生之間的感情培養(yǎng)。