凡音之起,由人心生

張 霞

《禮記?樂記》認(rèn)為:“凡音之起,由人心生也,人心之動,物使之然也。”音樂,是一種情感的藝術(shù),是人的精神生活中一種高層次的心靈體驗(yàn),這種體驗(yàn),能夠帶給學(xué)生陶冶情操、啟迪智慧、塑造靈魂的一生的影響。這種影響在體育專業(yè)學(xué)校,可以說更加被放大了。體育學(xué)校的學(xué)生在生理和心理方面的特殊性是教學(xué)中不容忽視的,學(xué)習(xí)體育的學(xué)生,平時(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行體育訓(xùn)練,同時(shí)要兼顧文化課的學(xué)習(xí),經(jīng)受著雙重的壓力,同時(shí)他們相對單調(diào)的生活,又激發(fā)了他們的活力和競爭意識,使他們擁有單純而充滿希望的朝氣和生命力。正處于生理、心理飛速發(fā)展時(shí)期的他們,活潑、單純、好動,容易興奮,容易感動,他們的情感需要呈現(xiàn)出多方面、多層次的態(tài)勢。因此,在教學(xué)中,音樂欣賞課必須挖掘出作品通過旋律、音色、節(jié)奏等表達(dá)出來的各種情感因素,讓學(xué)生從各個層面上感知生活,感知人生。筆者認(rèn)為,音樂中蘊(yùn)含的情感包含以下幾個層次:

(一)音樂的形式蘊(yùn)含的情感

音樂通過精致的音樂形式, 如旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲、音色、音區(qū)、織體、曲式等,給人以藝術(shù)享受和審美愉悅。無論是否接受過專業(yè)音樂訓(xùn)練的人,都能從作品的旋律中,體會作品的歡樂和憂愁,進(jìn)而與音樂的創(chuàng)作者心靈相通,感受創(chuàng)作者所要表達(dá)的精神意蘊(yùn)。

(二)音樂引導(dǎo)下的聽眾的情感

聽眾在受到了音樂中蘊(yùn)含的感情吸引之后,對音樂的興趣和反應(yīng)被具有豐富表現(xiàn)性的音樂作品吸引,喚起對觀察到的音樂特性的感覺反應(yīng)。在“動人心弦”的樂曲聲中,聽眾的感情隨著音樂的起伏而起伏,在樂曲的牽引中,經(jīng)歷情感的涓涓細(xì)流或者波濤洶涌。

(三)音樂喚起聽眾自身情感的抒發(fā)

音樂的欣賞是非常個人的一種情感體驗(yàn),這種體驗(yàn)在聆聽完作品后,每個人都會不盡相同,因?yàn)槊總€人對生活的認(rèn)識、感情經(jīng)歷的不同,帶來了他們自身情感對作品的投射,豐富了作品的內(nèi)涵,在一定意義上說,這也是聽眾對作品的一次情感的再創(chuàng)作。

音樂能夠引起人層次豐富的情感體驗(yàn),因而需要教師精心設(shè)計(jì)音樂欣賞課的各個環(huán)節(jié),用自己幻化于無形的教學(xué)技巧滲透進(jìn)情感的教育,讓學(xué)生們在課堂上逐步深入,捕捉感知作品的深感內(nèi)蘊(yùn),引發(fā)他們積極的情感呼應(yīng),在春風(fēng)化雨的課堂氛圍中提升自己的心靈境界。

筆者認(rèn)為,音樂欣賞課中,學(xué)生的精神參與可以描述為以下過程,這個過程便是:感知——聯(lián)想——共鳴——升華,是一種不斷上升,不斷深入的過程,因此音樂欣賞教學(xué)也必須遵循由表及里的步驟安排課堂。從喜歡音樂聽音樂,到用心用情去聽音樂,再到理解、評價(jià)、分析,使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。情感的交流使學(xué)生對音樂產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣,一首首動人的音樂作品會長時(shí)間保留在他們的記憶中。在過去的幾年教學(xué)實(shí)踐中,筆者積累了以下幾點(diǎn)體會,略做總結(jié),以求拋磚引玉。

(一)選擇適當(dāng)?shù)囊魳匪夭?/p>

1.與體育相關(guān)的音樂素材。具有生動形象、節(jié)奏感強(qiáng)、結(jié)構(gòu)簡單、以形象思維為主的音樂作品最能引起學(xué)生的興趣。比如,學(xué)習(xí)體育的學(xué)生最熟悉的音樂有:《紅旗飄飄》、《超越夢想》,歷屆奧運(yùn)會主題歌和各種世界杯比賽的會歌,這些歌曲學(xué)生都是耳熟能詳,脫口而出,再充分利用多媒體技術(shù)的播放,效果更好,學(xué)生在課堂上能夠積極投入,課堂氣氛熱烈,師生甚至可以一起跟著音樂演唱,把欣賞課推向高潮。

2.激發(fā)學(xué)生興趣的音樂素材。學(xué)生的個性在不斷形成,但是并不穩(wěn)定,而且極富逆反性,喜歡標(biāo)新立異,對新鮮事物感興趣,對于這一點(diǎn)可以增加一些既有趣味性的又有藝術(shù)性的內(nèi)容,比如欣賞一段羅西尼的歌劇《威廉退爾》的序曲,再播放《東成西就》里張學(xué)友的那一段經(jīng)典的《我愛你》唱段;欣賞奧芬巴赫的《天堂與地獄》,再欣賞一段《河?xùn)|獅吼》里著名的“菠菜進(jìn)行曲”,讓學(xué)生在這種效果的對比中,感受曲調(diào)多重的音樂魅力。

3.符合學(xué)生個性的音樂素材。體育學(xué)校的學(xué)生,往往崇尚競爭和強(qiáng)大的力量,他們欽佩意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物,模仿性強(qiáng),也希望自己成為意志堅(jiān)強(qiáng)的人,針對這一點(diǎn),在欣賞貝多芬的《英雄》等古典音樂作品時(shí),學(xué)生一開始很難去理解作品,可以先讓學(xué)生欣賞一下現(xiàn)代流行歌曲《真心英雄》或者再欣賞電影《英雄》的主題歌,通過不同的英雄人物的英雄氣概認(rèn)識到貝多芬《英雄》中的英雄內(nèi)涵。

(二)塑造良好的聯(lián)想氛圍

1.音樂背景塑造法。學(xué)生隨著年齡的增長、生活的范圍也擴(kuò)大了,接觸的事物也多了,隨著各種媒體信息的增多,學(xué)生的情感、情緒也日益豐富,雖然這種情感、情緒還不穩(wěn)定,但是對了解各種情感類型的音樂已經(jīng)有了興趣,比如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時(shí),不要單純的欣賞樂曲,可以根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)體育的特點(diǎn),選擇冬季奧運(yùn)會雙人滑冰的場景,把《梁祝》作為背景音樂來欣賞,換一個角度來體會、感受音樂的內(nèi)在美、同時(shí)又理解體育運(yùn)動和音樂之間的和諧美。

2.音畫結(jié)合法。俗話說:“音中有畫,畫中有樂”,可以通過圖像的展示,來幫助學(xué)生對音樂的理解,效果更顯著,比如在欣賞歌曲《天堂》這首歌曲時(shí),可以先放一個蒙古草原的畫面,“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草底現(xiàn)牛羊”的美麗圖畫頓時(shí)映入學(xué)生眼里,這時(shí)再播放歌曲《天堂》,美妙的歌聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來,把學(xué)生帶進(jìn)美麗的蒙古大草原,這樣音畫結(jié)合對加深音樂的理解有很大的好處,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng),熱愛生活的思想品德。

3.情節(jié)表演法:學(xué)習(xí)體育的學(xué)生都有一個共同的特點(diǎn),活潑愛動愛表現(xiàn),這是普遍現(xiàn)象,針對這個特點(diǎn),可以在欣賞音樂作品之前,可以根據(jù)音樂作品的情節(jié),安排學(xué)生簡單的表演一下故事情節(jié),這樣有利于調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的情趣,比如在欣賞歌劇《白毛女》時(shí),可以讓一個男生和一個女生分別扮演劇中的楊白勞和喜兒,通過學(xué)生的表演激起學(xué)生產(chǎn)生傾聽這部歌劇的渴望,課堂氣氛也變得活躍起來了,這個方法很簡單很有效果,很多作品都可以采用。

(三)在交流中產(chǎn)生共鳴

學(xué)生隨著年齡的增長,知識面也在擴(kuò)大和提高,對生活對社會也有自己的認(rèn)識,這時(shí)他們渴望了解更多的他的經(jīng)歷體驗(yàn)無法感到的東西,這時(shí)教師可以利用這一點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)他們主動欣賞音樂的興趣,教師可以聊聊自己的親身經(jīng)歷,談?wù)剬W(xué)習(xí)音樂的感受和趣事或者談?wù)動^看音樂會和音樂演出的感受;也可以安排學(xué)生結(jié)成小組,互相分享自己的心得和獨(dú)特體驗(yàn)。這種快樂體驗(yàn)的分享同樣能感染學(xué)生激發(fā)對音樂的興趣。

比如在欣賞我國少數(shù)民族歌曲時(shí),學(xué)生因?yàn)椴涣私?因而興致不是很高。這時(shí)筆者就講我有一次去云南西雙版納旅游和當(dāng)?shù)馗枋謱Ω璧氖虑?那次旅游至今給我留下美好的回憶,又把那次對唱的歌曲又唱了一遍,學(xué)生一下活躍起來。然后再欣賞民歌,讓學(xué)生欣賞原汁原味的沒有改編的少數(shù)民族民歌,進(jìn)一步認(rèn)識什么是山歌、什么是小調(diào)和什么是號子以及他們各自的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生感受體驗(yàn)音樂的民族文化特征,認(rèn)識理解音樂與人民生活、勞動習(xí)俗的關(guān)系,樹立平等、多元的文化價(jià)值觀。此后再安排學(xué)生對其他民族民歌的材料收集和對比展示少數(shù)民族的服飾、歌舞、山水,構(gòu)成了一幅完整的少數(shù)民族風(fēng)情畫卷,從而激發(fā)學(xué)生熱愛少數(shù)民族音樂藝術(shù)的感情。

(四)在音樂聲中升華學(xué)生的情感

音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn),在課堂的高潮階段,必將引起學(xué)生對于自身生命的共鳴與體悟,獲得情感的滿足和對生命中最基本的意義的思考。人類通過音樂這種感性形式來溝通彼此對于人類普遍具有的情感的體驗(yàn),從而凈化人的心靈、完善人的情感體驗(yàn)和人格的形成,心靈的境界也同音樂一起得到了升華。

很多人都認(rèn)為體育學(xué)校的學(xué)生難教,要讓這些在訓(xùn)練場上揮汗如雨卻缺乏深厚文學(xué)藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生靜下心來,讓他們平靜下興奮的身體和心情,打開自己的內(nèi)心和情感的源泉,認(rèn)真地欣賞各種類型,風(fēng)格迥異的音樂并沉浸其中,確實(shí)不易。但只要掌握好學(xué)生稚嫩的情感的脈絡(luò),觸動到學(xué)生內(nèi)心溫柔敏感的神經(jīng),仍然可以將愛與美的種子,散播進(jìn)他們的心田,幫助他們更好地把握自己的人生,這也是音樂欣賞課情感、價(jià)值、世界觀的教學(xué)目標(biāo)。